1、“.....如果仔细观察野简单的亲昵，还是说孩子精神上根本就没有长大树给予孩子的太多了还是孩子向树索要的东西太多了树的牺牲到底是真爱吗这种精神值得被赞誉吗因此，在阅读过程中，学生把握了图画细节，并反复阅读之后，我引导学生这样思考树的这种无私的爱，你们在哪也感受过你们觉得树像我们生活中的谁最后，引导孩子思考故事中的男孩是不是索取太多了，这样好吗让儿童联系自己的生活，谈谈自己的感受。这样，对于绘本意象的解读，对于绘本内容的理解也天的时候大家再起坐船到河里玩耍。细细看图，会发现这本书的绘图略微粗糙，都是线条粗略勾勒，大块的用色，像儿童画。然而随意涂抹出的色块却能体现光与影的变化，给读者种随心所欲灵活多样富有想象的感觉。通过单色素描的手法将甘伯伯划船的路线以及周围的景色描绘得淋漓尽致，彩色单页就像装饰画般，给人种不般的感受，明暗交替其实也是在告诉读者故事演变的节奏......”。

2、“.....如果仔细观察野兔的眼睛周围花大树的形状天上白白的云朵，以延伸绘本阅读的意义理解论文原稿。对儿童来说，这些都是有意义的阅读环节和过程。在反复阅读的过程中，细读也是有技巧而言的。通常第遍图多会被故事情节所吸引，希望通过快速翻每页了解整个故事。但当第遍阅读的时候，速度会慢很多，在读完文字的时候，会细细地品读图片，然后真正思考文字以及图片各自所表达的内涵。而到第遍阅读的时候，往往就不再关注文字，只看图片，通过分析构图色调技巧以及颜色等挖掘作者想要表達的更深层次内涵。等到第遍阅读的时候，就是看所有的图片，把图读的绘本就是有名的好脏的哈利，这是种互文手法，同时，也揭示了小真接纳想象自己终会发生变化的原因哈利能从带黑点的白狗变成带白点的黑狗，短发妹妹头的小真为什么就不能变成长发妹妹呢在绘本中发现其他故事内容，得以让绘本阅读的过程更丰富。同主题系列绘本交互绘本资源中......”。

3、“.....比如爱的主题，这样的绘本有我有友情要出租我爸爸我妈妈爷爷定有办法等，这样的绘本也可以在阅读教学时采用互文的方式，拓展阅读范围。绘绘本的图画。比如月亮晚安，小兔子房间的照片图片来自另本绘本逃家小兔有作者把故事内容非常接近的绘本组合成个系列，其中比较典型的就是亲情系列的绘本，如我爸爸和我妈妈。对绘本文本间互文性进行解读，会大大拓展文本的意义空间，使得绘本的内容变得更为丰盈。绘本文本内容交互绘本隐藏着其他绘本所描述的内容，这种互文现象出现较多。比如，我爸爸绘本在描述我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕时，旁边的配图是爸爸单手叉腰，并指着大灰狼大借助互文。拓展意义空间互文理论最早出现在世纪年代，在经过十几年发展后逐渐形成比较成熟的文本理论。该理论指出，语篇构成离不开文本将其他文本纳入自身，参互方式直接决定了文本的整体格局......”。

4、“.....同时还有效运用了语言，对理论进行了非常透彻的分析。该理论立足于全新视角构筑起文本世界，提炼出文本间的空间结构和互动关系。互文中的互主要指的是当前文本和之前的文本间存在组合共现以及重写的关系。绘本主要包括两部分，即图画和文字。两种不同表达方式背后都有自己的意象。绘画本身的可塑性意味着可以表示不同的意象，可以代表现实的空间，也能够代表想象的世界。这本绘本的主题，看似很浅显，是个关于齐心协力的故事，但作者想表达的含义更深。绘本中用了页的篇幅，讲述了小黑鱼在海中流浪的经历。作者在这个场景中都将各个生物的奇异之处描写得有趣生动水母就如同彩虹般的果冻，大龙虾就像机器般，还有粉红色的海葵等。小黑鱼在不断游荡的过程中的降生。故事中的爸爸有爱心又慈祥，那么很容易让学生想到妈妈成为妈妈的那天是怎么样的呢妈妈是什么样的人针对这些问题，教师可引导儿童阅读妈妈成为妈妈的那天......”。

5、“.....体验阅读的乐趣。同样是表达爱的故事，绘本猜猜我有多爱你从大小两只兔子的角度来描述最原始的亲情，段非常简单的故事蕴藏着浓浓的亲情。这样个简单的故事，却表达了最复杂的种情感。编辑鲁翠红。这本绘本的主题，看似很浅显，是个关于齐心协力的故事，但作个故事到此结束，可以重新阅读下个故事。但有些心细的读者会发现绘本中描述的大灰狼和小红帽中的大灰狼只小猪中的大灰狼是同只狼。图中小红帽和小猪远远在躲在大树后，看爸爸大战大灰狼，当联想到这个绘本，儿童会重新去阅读小红帽以及只小猪的故事。如此来，从原来单的绘本逐渐开始演变为个新的绘本，内容越来越丰富。绘本小真的长头发中，小真是个爱阅读的孩子，小真想象帮妈妈晾衣服时读的绘本就是有名的好脏的哈利，这是种互文手法，同时，也揭示次之间存在特定结构关系。其中的文表面是集合名词，具有定的抽象性，但事实上包括两部分......”。

6、“.....者之间互为彼此的前提。绘本以图文并茂的方式将要表达内容呈现出来，绘本彼此之间不可避免存在互文的情形。部分绘本中除描述的故事外，还隐藏着其他绘本的故事，比如，绘本我爸爸，爸爸和大野狼的对峙时，树后还躲着小红帽和只小猪有的是幅图画还隐藏着另外个绘本的图画。比如月亮晚安，小兔子房间的照片图片来自另本绘本逃延伸绘本阅读的意义理解论文原稿，遇到各种各样新的朋友，他逐渐发现原来世界是非常美妙的，有很多跟自己样的朋友，这些都是件件非常有趣的事情，给他孤单游蕩的道路增添了很多乐趣。在这个场景中，有很多隐喻的运用，深海是令人害怕和孤独的社会，小黑鱼是弱小的另类，金枪鱼是强大的困难，而其他像水母和大龙虾等生物，属于社会上与众不同的人和事。作者想跟我们说的话都隐藏在这些隐喻里面了。小黑鱼这才真正了解了自己所生活的世界，以及自己在这个世界中扮演的角色，它开始成长的另类......”。

7、“.....而其他像水母和大龙虾等生物，属于社会上与众不同的人和事。作者想跟我们说的话都隐藏在这些隐喻里面了。小黑鱼这才真正了解了自己所生活的世界，以及自己在这个世界中扮演的角色，它开始成长了。对于儿童而言，目前只是停留在单纯阅读绘本的层面，对绘本背后潜藏的深意并不是很了解。因此，需要在教师的引领下进行富有趣味的阅读，逐步领悟更深层的意义，从而获得绘本阅读的整体感知。借助插图，感知故事情节把握图画细每页了解整个故事。但当第遍阅读的时候，速度会慢很多，在读完文字的时候，会细细地品读图片，然后真正思考文字以及图片各自所表达的内涵。而到第遍阅读的时候，往往就不再关注文字，只看图片，通过分析构图色调技巧以及颜色等挖掘作者想要表達的更深层次内涵。等到第遍阅读的时候，就是看所有的图片，把图片联系在起，挖掘前张图和后张图之间的联系。延伸绘本阅读的意义理解论文原稿。借助互文......”。

8、“.....在经过想表达的含义更深。绘本中用了页的篇幅，讲述了小黑鱼在海中流浪的经历。作者在这个场景中都将各个生物的奇异之处描写得有趣生动水母就如同彩虹般的果冻，大龙虾就像机器般，还有粉红色的海葵等。小黑鱼在不断游荡的过程中，遇到各种各样新的朋友，他逐渐发现原来世界是非常美妙的，有很多跟自己样的朋友，这些都是件件非常有趣的事情，给他孤单游蕩的道路增添了很多乐趣。在这个场景中，有很多隐喻的运用，深海是令人害怕和孤独的社会，小黑鱼是弱小小真接纳想象自己终会发生变化的原因哈利能从带黑点的白狗变成带白点的黑狗，短发妹妹头的小真为什么就不能变成长发妹妹呢在绘本中发现其他故事内容，得以让绘本阅读的过程更丰富。同主题系列绘本交互绘本资源中，有很多同主题或主题相近的绘本，比如爱的主题，这样的绘本有我有友情要出租我爸爸我妈妈爷爷定有办法等......”。

9、“.....拓展阅读范围。绘本爸爸成为爸爸的那天详细地解说生命是如何来的，如何迎接名宝宝家小兔有作者把故事内容非常接近的绘本组合成个系列，其中比较典型的就是亲情系列的绘本，如我爸爸和我妈妈。对绘本文本间互文性进行解读，会大大拓展文本的意义空间，使得绘本的内容变得更为丰盈。绘本文本内容交互绘本隐藏着其他绘本所描述的内容，这种互文现象出现较多。比如，我爸爸绘本在描述我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕时，旁边的配图是爸爸单手叉腰，并指着大灰狼大骂，大灰狼听在爸爸的威严下灰溜溜地逃走。对于粗心的人来说，这十几年发展后逐渐形成比较成熟的文本理论。该理论指出，语篇构成离不开文本将其他文本纳入自身，参互方式直接决定了文本的整体格局。互文研究的方法既可以清楚地揭示语篇结构以及规律，同时还有效运用了语言，对理论进行了非常透彻的分析。该理论立足于全新视角构筑起文本世界......”。