1、“.....中小学校跨校联动心理危机干预体系技术内设研究心理论文。校园心理危机干预工作涵盖临床心理学咨询心理学社会心理学相关领域的专业知识，因而区专家团队应由精神科预及心理服务体系构建的探究湖北第师范学院学报，周红学校心理危机干预系统的建构中小学心理健康教育，廖全明中小学心理健康教育服务体系现状及对策研究重庆西南大学，廖伊婷区域内中小学校跨校联动心理危机干预体系的建构中小学心理健康教育，。但由于缺乏科学的心理危机干预理念，大多数学校往往将危机干中小学校跨校联动心理危机干预体系技术内设研究心理论文团队成员具有多年的心理危机干预工作经验，并且精通类型的心理咨询。同时该团队可参与基层学校危机事件的紧急处理中，也可指导日常危机学生的心理疏导方向开展每月次的心理督导......”。

2、“.....校园心理危机干预工作因疫情原因，成了当前各中小学校的工作重点。为保证这项工作的有效推进，初，新冠肺炎疫情蔓延，全国停工停产，寒假不断延期。面对封闭的宅家生活未知的疫情恐惧陌生的网络授课，中小学生的心理状态出现波动。之后学校分批复学，戴着口罩上学的不适，快节奏的学习方式，开学考半期考扑面而来，这些在客观上会引发青少年的紧张和不安，极易诱发或加重青少年的心理问题。因此，复学后校园心日常的班会课内容中增加校园危机相关知识的讲解，如拒绝校园暴力珍爱生命关爱自我等。中小学校跨校联动心理危机干预体系技术内设研究心理论文。摘要近年来，我国校园危机事件频发，而单学校应对危机能力不足，例如工作重心有误心理教师配备不足等......”。

3、“.....以心理教师为核心班主任为主要攻坚力量，并将家长纳入学校危机干预小组。领导小组要进行全校的摸底调查，筛查出危机学生，并为危机学生建立追踪档案。筛查工作需要教师与家长互相配合，结合学生在校内与家里的异常行为表现，确认危机学生。危机学生档案需要上报给区进修校，并进行小学校跨校联动心理危机干预体系技术内设研究心理论文。基于单学校心理危机干预工作的不足，可尝试区内跨校间的协作。创建区心理危机干预交流平台，各校互通有无，交流危机干预经验。这便于在危机事件发生时进行整体协作，分担单校压力，提升危机处理成效。同时，可根据心理教师的需求开展专项培训，提升他们的专项培训，提升他们的心理危机干预理论水平与技能......”。

4、“.....建构基层学校区进修校区心理辅导专家者联动互助危机干预体系，有助于督促基层学校做好事前预警工作，预周次的学生情况了解与心理疏导，同时做到每月次的家庭追踪。对于危机学生，需要做到档案实时更新，确保学生处于可控范围内。校园心理危机干预工作不仅要关注个别学生，更需要为普通学生打好预防针。这工作需要班主任与心理教师相互配合。心理教师需根据本校学生情况进行心理危机主题知识科普，并集中指导班主任在日口罩上学的不适，快节奏的学习方式，开学考半期考扑面而来，这些在客观上会引发青少年的紧张和不安，极易诱发或加重青少年的心理问题。因此，复学后校园心理危机干预工作成为学校工作的重点。由于不同学校心理危机干预工作实施水平的差别，在重大危机来袭时......”。

5、“.....中小学校跨校联动心理危机干预体系技术内设研究心理论文理危机干预理论水平与技能。区域内中小学跨校联动心理危机干预体系的建构该体系包括层第层为基层学校心理危机领导小组第层为区进修校危机干预领导小组第层为区心理健康教育专家小组。建构基层学校区进修校区心理辅导专家者联动互助危机干预体系，有助于督促基层学校做好事前预警工作，预防校园恶性危机事件的发校工作中，做好事中处理与事后心理危机干预工作。开展区级心理危机干预专项培训。本培训包括学校领导心理危机干预理念培训心理教师危机处理理论与实操培训及班主任对于危机学生觉察技能的培训。通过分层分对象培训，全方位地更新基层学校教职员工的心理危机干预理念，做好前期的预警工作，提升心理危机干预水平。中，我国校园危机事件频发......”。

6、“.....例如工作重心有误心理教师配备不足等，有必要建立区内基层学校区进修校区心理辅导专家者联动互助的危机干预模式，用统管理的方式，做好校园危机的预防和干预工作。关键词中小学校危机干预心理危机干预体系校园危机事件跨校联动近年来，校园危机事件频发，学生自防校园恶性危机事件的发生。收集基层学校危机学生的基本档案，根据危机学生的类型进行分类归档，有针对性地指导学校工作。每两周次收集危机学生追踪结果，及时掌握危机学生动态，以督促基层学校完成相关的危机干预工作，为全区的心理危机干预指导工作奠定基础。在校园危机事件发生时，及时与区专家团队联系，参与到常的班会课内容中增加校园危机相关知识的讲解，如拒绝校园暴力珍爱生命关爱自我等。基于单学校心理危机干预工作的不足，可尝试区内跨校间的协作......”。

7、“.....各校互通有无，交流危机干预经验。这便于在危机事件发生时进行整体协作，分担单校压力，提升危机处理成效。同时，可根据心理教师的需求开以学校现有的心理危机小组为基础，以心理教师为核心班主任为主要攻坚力量，并将家长纳入学校危机干预小组。领导小组要进行全校的摸底调查，筛查出危机学生，并为危机学生建立追踪档案。筛查工作需要教师与家长互相配合，结合学生在校内与家里的异常行为表现，确认危机学生。危机学生档案需要上报给区进修校，并进行残自伤暴力伤害等字眼频频出现在大众视野中。由于校园危机事件的偶发性与媒体对于危机事后处理的模糊性，大部分学校只把危机干预当成项普通的行政工作。年年初，新冠肺炎疫情蔓延，全国停工停产，寒假不断延期。面对封闭的宅家生活未知的疫情恐惧陌生的网络授课......”。

8、“.....之后学校分批复学，戴中小学校跨校联动心理危机干预体系技术内设研究心理论文机制区域治理，郭怡，蒋真好，张红梅大学生危机干预及心理服务体系构建的探究湖北第师范学院学报，周红学校心理危机干预系统的建构中小学心理健康教育，廖全明中小学心理健康教育服务体系现状及对策研究重庆西南大学，廖伊婷区域内中小学校跨校联动心理危机干预体系的建构中小学心理健康教育，。摘要近年医生心理危机热线志愿者与资深心理咨询师组成。专家团队成员具有多年的心理危机干预工作经验，并且精通类型的心理咨询。同时该团队可参与基层学校危机事件的紧急处理中，也可指导日常危机学生的心理疏导方向开展每月次的心理督导，为区内心理教师的咨询工作保驾护航。校园心理危机干预工作因疫情原因，成了当前预工作的重点集中于事中处理与事后干预......”。

9、“.....才匆忙开展工作。时间紧任务重，又没有作事先安排，这就导致学校面对危机事件时反应不足，各项工作难以有效推进，学校各部门勉力应对，效果不佳。要使心理危机干预做到位收到实效，需要全体教师共同参与。教师尤其是班主任要具备基本的危机觉察知识，有必要建立区域内中小学跨校联动心理危机干预体系。当前这体系的建构正处于探索阶段，在实施过程中，可能出现的问题还有待进步发现与解决。参考文献白玉萍针对校园危机事件的心理健康与安全教育研究继续教育，卿梦桃，张丽娜完善校园心理健康制度构建心理危机干预机制区域治理，郭怡，蒋真好，张红梅大学生危机理危机干预工作成为学校工作的重点。由于不同学校心理危机干预工作实施水平的差别，在重大危机来袭时，建构区域内中小学跨校联动的心理危机干预模式成为必要......”。