1、“.....横向比较不同年龄不同地区的儿童经历或面对不利处境前后，其适应行为和心理社会功性调研数据的定量分析，对现存问题进行成因归类，为政府制定相关促进政策提供微观与宏观相结合的问题性分析与对策措施。方面，探寻处境不利儿童积极心理品质发展结构动力机制及其效能，搭建积极心理品质的培育框架，最终基于社会融合的生态系统，形成有针对性的积极心理品质培育模式另方面，探查处境不利儿童的积极心理品质资源与其所处的生态系统环境融合前后，该个体或群体的适应行为和心理社会功能差异，制定精准有效的积极心理品质培育方案。参考文献申继亮处境不利儿童的心理发展现状与教育对策研究北京经济科学出版社，方晓义，徐洁，孙莉，等家庭功能儿童在融合教育生态系统中，其心理弹性的社会心理动力源，将有助于促进处境不利儿童提升心理资本实现身心状态的自我调控......”。

2、“.....探究心理弹性的作用机制，可推动以心理弹性培育为核心全面系统的多主体社会心理服务体系建设。例如，依托陶老师工作站模式，进步建设覆盖全国各区域的辅导站点。将未成年人的心理弹性培育与学校课程课堂教学班主任工作相融合，充分调动社会各层面的有效资源，实现服务理念与管理路径的高质量高效率创新性。其次，推动处境不利儿童心理弹性培育与社会服务体系的规范化建设。在儿童在处境不利中心理弹性的社会融合培育模式分析心理论文研究展望及对策建议心理弹性是发展系统与生态系统中，具有复杂性动态性隐蔽性的特质过程结果综合体。对此，从融合教育生态系统环境出发，探测儿童在不利处境中心理弹性的差异和生命历程转折点的变化是本课题的特色和创新。从理论层面，探究融合教育生态系统环境对儿童心理弹性资源的优化及其动力结构，将定量与定性分析情境模拟与真实案例相融合......”。

3、“.....从实践层面，开展家庭教养方式学校学业师生或同伴关系社区群体认同与接纳融为体的教育生态模拟，利用结构方程建模与心理干预等技术，逐步形成该领域研的心理健康状况随即使用心理弹性量表，鉴别其社会功能与适应情况，以此探测儿童心理弹性的前因变量和结果变量。横向比较不同年龄不同地区的儿童经历或面对不利处境前后，其适应行为和心理社会功能差异，由此推断和揭示心理弹性的中介效应。开发应激量表和心理弹性量表，评定处境不利儿童心理健康状况，筛查和甄别出心理社会功能受损的研究对象，进行团体辅导与个案干预。开展情境模拟与心理干预实验，运用认知神经科学技术探查心理弹性资源优化前后，处境不利儿童在自我觉知人际关系和适应行为等方面的个体或群体差异。第，处境不利儿童心理弹性的社会融合培育工作时间外层系统的影响......”。

4、“.....纵观国内外研究，心理弹性的理论与实证研究尽管成果丰硕，却缺乏基础研究成果的转化将处境不利儿童的身心特征与干预对策实时整合。与此同时，针对处境不利儿童的融合教育，已开展跨学科的理论与实践探索，但尚未聚焦儿童融入他群的心理动力来源，这易造成融合教育的单化和模式化根据各年龄段重要发展任务层级表，制定处境不利儿童心理应激水平与心理弹性评定的指标体系，采用典型案例分析自由联想法和深度访谈，收集儿童对不利处境认知与情绪表达的高频儿童心理弹性的评估及干预研究历经次浪潮第，基于发展系统视角，通过测量个体对自身他人及环境的认知情感加工，评估个体的社会适应与发展功能第，将干预科学与儿童心理弹性研究在目标模式和方法上进行整合，形成以心理弹性增进保护过程为框架的干预模型第，采用非人类动物模型探索心理弹性的神经机制，为儿童的特异性适应机制研究提供重要参考......”。

5、“.....不断寻求突破，但大多局限于测量心理弹性的个体特征，缺乏对其社会特征的解构，且呈现两多两少表征性研究多，预测性研究少机制推理多，治理对策少。处境不利儿童的社会融合及其情绪社会性等主体性特征，由此推进以预防性干预和教育补偿等为主要对策的社会心理服务体系探索与实践。儿童心理弹性的概念结构影响源及其效应的研究现状和发展趋势世纪初，新兴的积极心理学挑战了高风险环境下儿童发展的悲观性结论，开启了儿童心理弹性与适应性反应的关系研究。在此基础上，研究者摈弃传统的心理病理学视角，主张儿童处境不利并不必然导致发展不利，关键在于其是否拥有应对不利处境的心理弹性，又称心理韧性复原力。心理弹性是个多侧面多维度的概念，在内涵结构及其测量等方面尚未形成权威性解释。新近的因素过程整合模处境的心理弹性，又称心理韧性复原力。心理弹性是个多侧面多维度的概念......”。

6、“.....新近的因素过程整合模型将心理弹性视为种类特质的状态，既具特质性种抗压促弹的特质，具有稳定性和可测量性，且不易受外界环境影响，又有状态性个体特征与外部环境的动态平衡重整及其适应结果。鉴于儿童心理弹性成因的多重性和发展结果的多样性，围绕其影响源大体有两类研究路径条路径是以人为中心，探测儿童适应系统的运作特征与功能差异，进而推断心理弹性的生成与发展机制另条路径是以环境为中心，探究外部环境伴子女的时间微观系统受其工作时间外层系统的影响，两者又同时影响个体与父母之间良好关系的建立健康人格的形成及适应能力的发展。纵观国内外研究，心理弹性的理论与实证研究尽管成果丰硕，却缺乏基础研究成果的转化将处境不利儿童的身心特征与干预对策实时整合。与此同时，针对处境不利儿童的融合教育，已开展跨学科的理论与实践探索，但尚未聚焦儿童融入他群的心理动力来源，这易造成融合教育的单化和模式化......”。

7、“.....随着中国工业化和城镇化步伐加快，社会主要矛盾发生深刻变化，在人与环境问题背后，儿童心理发展的不平衡不充分日益凸显，尤其是处境不利儿理弹性的前因变量和结果变量。儿童心理弹性的评估及干预研究历经次浪潮第，基于发展系统视角，通过测量个体对自身他人及环境的认知情感加工，评估个体的社会适应与发展功能第，将干预科学与儿童心理弹性研究在目标模式和方法上进行整合，形成以心理弹性增进保护过程为框架的干预模型第，采用非人类动物模型探索心理弹性的神经机制，为儿童的特异性适应机制研究提供重要参考。尽管这些研究结合新的理念与技术，不断寻求突破，但大多局限于测量心理弹性的个体特征，缺乏对其社会特征的解构，且呈现两多两少表征性研究多，预测性研究少机制推理多，治理对策少儿童在处境不利中心理弹性的社会融合培育模式分析心理论文型将心理弹性视为种类特质的状态，既具特质性种抗压促弹的特质......”。

8、“.....且不易受外界环境影响，又有状态性个体特征与外部环境的动态平衡重整及其适应结果。鉴于儿童心理弹性成因的多重性和发展结果的多样性，围绕其影响源大体有两类研究路径条路径是以人为中心，探测儿童适应系统的运作特征与功能差异，进而推断心理弹性的生成与发展机制另条路径是以环境为中心，探究外部环境家庭学校同伴群体社区乃至文化中对儿童心理弹性起关键影响的危险因素与保护性因素的平衡度及相互作用过程。儿童在处境不利中心理弹性的社会融合培育模式分析心理论文中国化实证研究，论证影响处境不利儿童心理弹性发展的危险性因素与保护性因素。考察外部环境变化对处境不利儿童身心发展的影响及个体差异，厘清不同类型心理弹性的内外因素与发展结果之间的关联。第，处境不利儿童心理弹性发展结构的动态测量。十多年来，随着中国工业化和城镇化步伐加快，社会主要矛盾发生深刻变化，在人与环境问题背后......”。

9、“.....尤其是处境不利儿童的问题更加复杂多样。当前，该领域研究不再局限于从制度层面和社会因素找到问题解决的出路，而是从心理发展的生态系统与情绪分化等理论视角，关注处境不利儿童的学业弹性资源与所处的生态系统环境之间的关系链如自我认同与身份认同相融合自我接纳与文化接纳相融合自我效能感与社会适应相融合，建构心理弹性的家庭学校社区融合培育生态模式。实证方法及其可行性分析采用跨学科理论与方法，将儿童心理弹性培育纳入社会心理服务体系中进行定性与定量分析。主要方法如下根据各年龄段重要发展任务层级表，制定处境不利儿童心理应激水平与心理弹性评定的指标体系，采用典型案例分析自由联想法和深度访谈，收集儿童对不利处境认知与情绪表达的高频词，以此评定其心理弹性水平......”。