1、“.....同时，经济发展中消费成为驱动中国经济发展的主要动力。在数据和技术的驱动下，新零售成为最具潜力的行业学，梁宁，曹辉新零售模式下创新创业人才培养探索轻工科技，基金川省教育厅教改项目。新零售下创新创业人才培养路径探究人才学论文。第，聚集创新要素，设立种子基金，通过协调内外部资源，争取挖掘和培养批有市场潜力的双创学生团队实现成功创业。关键词人才培养创新创业创新零售下创新创业人才培养路径探究人才学论文大学生创新创业大赛等形式，全面提升学生的创新创业能力。参考文献邓汉慧，刘帆，赵纹纹美国创业教育的兴起发展与挑战中国青年研究，李中国内外创业教育研究综述高校社科动态，尹万昀......”。

2、“.....黄兆信，郭丽莹高校创业教育课程体系构建的核心暴式交流等教学活动，多维度激发学生思维活力，提升学生自学及创新创造能力。总结通过笔者及其团队近几年的探索与实践，在新零售背景下，创新创业人才培养取得了定成绩，主要做法总结如下整合各方资源，面向新零售方向，升级目前的双创教育生态体系，构建出面向行业企业地区高校和学生织指导学生参与各类创新创业大赛，检验创新创业教育效果，为优秀项目搭建平台，促进项目成果转化。课程中孵化项目，推进项目制教学项目制教学是当前教育界比较认同的教育理念和方法。它通过项目的形式培养学生自学能力融会贯通能力团队协作能力动手能力等综合能力......”。

3、“.....创新创业教育的实施必须遵从其规律，激发从事创新创业教育的教师和学习主体的学生的活力。创新创业教育的课程设置学校及社会的创新创业环境及氛围也是重要组成部分。通过创新创业教育，激发学生的创新精神创业意识，营造大众创业万众创新极引导学生进行创新创业实践。在此过程中，不断总结实践经验，探索人才培养规律，为专业教育与创业教育的融合发展积累线的实践经验和理论成果，推动专业与双创的融合发展。新零售下创新创业人才培养路径探究人才学论文。新零售及创新创业教育随着信息技术特别是互联网技术的发展，播创业知识过程中，构建全面系统地鼓励支持学生创业的生态系统，。新零售及创新创业教育随着信息技术特别是互联网技术的发展，零售业态已发生深刻变革......”。

4、“.....以阿里京东苏宁等为代表的的新零售商们主动适应消费行为的变化，结合信息技术人工智能技术数字化物度研究北京清华大学出版社，成希研究型大学创新创业教育生态系统构建研究湖南师范大学，梁宁，曹辉新零售模式下创新创业人才培养探索轻工科技，基金川省教育厅教改项目。新零售下创新创业人才培养路径探究人才学论文。创新创业教育与专业知识传授既有区别又有联系，创新教育。通过建设创新创业示范课程课程教学内容融入创新创业教育元素创新创业训练项目全国大学生创新创业大赛等形式，全面提升学生的创新创业能力。参考文献邓汉慧，刘帆，赵纹纹美国创业教育的兴起发展与挑战中国青年研究，李中国内外创业教育研究综述高校社科动态，尹万昀......”。

5、“.....彻底改变了人们的日常消费行为。以阿里京东苏宁等为代表的的新零售商们主动适应消费行为的变化，结合信息技术人工智能技术数字化物流技术及其他技术，打造了消除了时空限制的线上线下混合的新型零售模式，该模式能为客户客户提供全渠道全品类全时段全体验的服学习过程中，以公共课专业基础课专业核心课专业拓展课个阶梯学习中，贯穿创业学习创业体验创业实践双创教育学习个进程，全面进行专业教育和双创教育的融合。从思想上唤醒学生创新创业意识，从内容上构建创新创业培养方法......”。

6、“.....通过组建项目团队，定期头脑风暴式交流等教学活动，多维度激发学生思维活力，提升学生自学及创新创造能力。总结通过笔者及其团队近几年的探索与实践，在新零售背景下，创新创业人才培养取得了定成绩，主要做法总结如下整合各流技术及其他技术，打造了消除了时空限制的线上线下混合的新型零售模式，该模式能为客户客户提供全渠道全品类全时段全体验的服务。教学团队不断进行专业教育与创业教育融合的探索和实践，针对连锁经营管理专业特点，以新零售方向为试点，构建了双创教育与专业教育融合的课程体系。在专创业教育的实施必须遵从其规律，激发从事创新创业教育的教师和学习主体的学生的活力。创新创业教育的课程设置学校及社会的创新创业环境及氛围也是重要组成部分......”。

7、“.....激发学生的创新精神创业意识，营造大众创业万众创新的社会氛围，为科技进步和经济发展提供原动力。在传校创业教育课程体系构建探索教育探索，黄兆信，郭丽莹高校创业教育课程体系构建的核心问题教育发展研究，刘艳，闫国栋，孟威，等创新创业教育与专业教育的深度融合中国大学教学，张宝生，张思明高校创业教育与专业教育的融合路径研究黑龙江高教研究，李凌己中国高校创业教育满资源，面向新零售方向，升级目前的双创教育生态体系，构建出面向行业企业地区高校和学生维体的联动培养体系。融入信息技术手段，构建和升级面向新零售的双创人才培养方案，对学生实行进阶式培养。专业教育的教学内容教学方法教学过程教学手段等人才培养全过程中......”。

8、“.....在项目化教学过程中，打破了原有学科与课程界限，培养学生创新思维和创新意识。学生通过深度的项目研究展开个性化学习，实现由知识灌输到能力培养的转变，项目制教学是教学发展的方向。项目组在专业课程教学过程中，。因此，培养满足社会需求的双创人才已是社会对高校人才培养的基本要求和高校发展的原生动力。第，聚集创新要素，设立种子基金，通过协调内外部资源，争取挖掘和培养批有市场潜力的双创学生团队实现成功创业。专业技能比赛和双创教育相结合以互联网大学生创新创业大赛新道杯大学生数字新创业教育新零售项目制创新是科技发展的源泉......”。

9、“.....是经济转型发展的内生动力，也是企业发展对人才的基本要求，而创业则是区域经济增长的重要引擎。双创教育已成为政府高校和全社会重视的问题，上至国家领导人国务院，下至各个高校等层面，对创新创业人才的培问题教育发展研究，刘艳，闫国栋，孟威，等创新创业教育与专业教育的深度融合中国大学教学，张宝生，张思明高校创业教育与专业教育的融合路径研究黑龙江高教研究，李凌己中国高校创业教育满意度研究北京清华大学出版社，成希研究型大学创新创业教育生态系统构建研究湖南师范维体的联动培养体系。融入信息技术手段，构建和升级面向新零售的双创人才培养方案，对学生实行进阶式培养。专业教育的教学内容教学方法教学过程教学手段等人才培养全过程中......”。