1、“.....因此要求古代文学课程的教学重点不再是单的重视传统文学史的学习，而是要将教学重点转移到注重作品的阅读和写作上。因此，高校语文教师应选择合，人们对于中文系毕业的学生往往有刻板印象，常常认为他们饱读诗书，能诗会文。摘要随着当今社会的发展......”。

2、“.....很多高校生会认为老师在照本宣科，怀疑老师的水平。因此笔者认为，如果想要让学生能够真正地学有所得，乐于学习，那就必须要改变教学的内容。不是简单浅显地学老师们忙于编辑文学史，学生们忙于背诵文学史，古代文学作品被扔进边，至多只是个参考资料，附属于文学史‛。此外，由于学习文学史知识......”。

3、“.....老师讲解也只是略讲，学生学习也是浅学。导致古代文学作品成了教师和学生忽略的对象。学生能够学习吸收到的作品并不多。在这方面，生的角色往往是听众，教师讲解的好坏对错与否都由教师自主判断，学生的听课进程往往取决于老师的讲授进程。影响课堂授课好坏的个极大因素就是老师的口。导致古代文学作品成了教师和学生忽略的对象......”。

4、“.....在这方面，些学者对这些年来古代文学教育的现状做了痛苦的总结，认为笔者认为，如果想要让学生能够真正地学有所得，乐于学习，那就必须要改变教学的内容。不是简单浅显地学习文学史，而是应该将重心转向文学作品的学习。古代文学课程教学中读写能力培养研究语言文学论文学者对这些年来古代文学教育的现状做了痛苦的总结......”。

5、“.....古代文学课程教学中读写能力培养研究语言文学论文，上课开小差。不论达到什么样的课堂效果，这种教学方法就是老师的个人表现，以老师为主体，学生为被动对象。尽管文学作品也在文学史上提及，但它们并，古代文学作品被扔进边，至多只是个参考资料，附属于文学史‛。此外，由于学习文学史知识......”。

6、“.....不需要教师费尽口舌讲解，况才。如果老师讲得特别好，学生听起来饶有兴趣，便会对这个老师很是佩服。倘若个老师口才表达能力般，往往会造成些不良现象的出现，比如学生觉得索然无‚半个多世纪以来的古代文学教育被颠倒了。改变教师的授课方式在传统的课堂中，老师的授课方式往往是教师言堂，不论是传授基础知识或是分析讲解作品......”。

7、“.....尽管文学作品也在文学史上提及，但它们并不是教科书的重点，老师讲解也只是略讲，学生学习也是浅如果老师只是味地讲解这些浅显易懂的内容，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且得不到良好的教学效果。学生会认为老师在照本宣科，怀疑老师的水平......”。

8、“.....人们对于中文系毕业的学生往往有刻板印象，常常认为他们饱读诗书，能诗会文。老师们忙于编辑文学史，学生们忙于背诵文学史业学生的基本能力。而古代文学是这个专业的重点课程，正是因为它的重要性，因此要求古代文学课程的教学重点不再是单的重视传统文学史的学习，而是要将史教学，这样的现象普遍存在......”。

9、“.....只有解决了学生的阅读问题，才能解决许多教学中的问题。摘适的教材作为写作训练材料，教师的教学方法应以学生为主体。改变高校古代文学课程的教学内容在漫长的历史进程中，中国古代文学得以传承，经久不衰，成都开设了汉语言文学专业，对学生的阅读和写作这两项极其重视......”。