1、“.....资料的信度和效度可以得到保障包括所综合类大学北京大学南京大学吉林大学武汉大学中国海洋大学中南大学，之所以选取这所高校，主要原因在于此些学校文化底蕴浓厚，汉语言文学专业基础扎实，具有相对性的优秀理论经验和实践经验。对于高校本科培养目标内容的研究，首先要对其进行查找和收集，关于文中选取大学的相关信息来源皆为各高校官网，现汇总如下，表为所理工类大学培养目标汇总，表为所综合类大学培养目标汇总。‚大学培养目标的描述主要包括定性与定型两类‛，从这种观点来看，定性指向人才特性定型指向人才分类，由此可以呈现延展性思维特性使人才培养的过程中彰显多维度，分类使人才培养的结果突出类型化的指向文学专业并按照教育部规定在学校官网上公布培养计划，资料的信度和效度可以得到保障包括所综合类大学北京大学南京大学吉林大学武汉大学中国海洋大学中南大学，之所以选取这所高校......”。

2、“.....汉语言文学专业基础扎实，具有相对性的优秀理论经验和实践经验。对于理工类高校来说，汉语言文学专业并非优势学科与强势专业，在理论和实践过程中由于经验的缺失，会出现非预期的不完善之处。然而，在我国双流建设背景下，各高校都应积极向世界流高校流专业乃至国内流高校流专业借鉴经验，从形式到实质皆进行次有关人才培养质量挑战。第，‚创新能力‛维度，者存在相同性，即培养目标对维度关注不足。关键词和中心词指向‚创新精神‛‚创新能力‛，我国对‚创新‛‚创业‛‚创造‛的关注从未减弱，中国正处于新时代，双流建设如火如荼地开展，每所大学都责无旁贷，培养能够引领中国经济发展社会转型科技卓越的创新型领军人才，是每所大学应有的追求，是大局意识的高度呈现。在选定的样本培养目标中，体现‚创新能力‛维度，理工类的有同济长春理工，综合类的有吉大武大中南......”。

3、“.....通过对两类高校培养目标的观察，可以发现，尽管表述方式不同，但是都体现了‚专业知识‛这维度，并且是首要表达维度，尤其在理工类高校的培养目标中尤为明显。在选取的理工类样本高校中，除却面向留学生的北京邮电大学的汉语言文学专业，剩余所大学，在培养目标中的第句话都可以概述为‚培养具有定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识‛，说明理工类高校汉语言文学专业将培养专业知识作为第要务，或者至少是极其重要的个衡量标准。在选取的综合类样本高校中，虽然没有全部开宗明义式地表达出对‚专业知识维度‛的重点关注度，但依然可见其在人才培养过程中的显著地位，虽然与理工类高校相比，其重视程度稍微降低，但这种微弱差异几乎可以忽视。我国本科汉语言文学专业培养目标异同研究比较分析语言文学论文。综上所述，本文提到的‚培养目标‛具有以下内涵和特点第......”。

4、“.....满足个体和社会双重需要第，最终培养成种类型化人才第，体现教育活动的方向性，能够落实知识能力价值等多维度因素第，聚焦政策潮流，符合时代特性。汉语言文学专业与培养目标关联度的现有研究汉语言文学我国本科汉语言文学专业培养目标异同研究比较分析语言文学论文论我国流大学本科人才培养目标中国高教研究，国家教育行政学院高等教育论纲天津南开大学出版社，刘友金，田银华，刘莉君地方综合性大学经管类本科人才培养目标定位当代教育理论与实践，姜晓萍流大学拔尖创新人才培养的两个维度中国高等教育，付海南，毛丽娅‚双流‛建设下高校人才培养的定位缺位和进位黑龙江高教研究，邬大光重视本科教育流大学成熟的标志中国高教研究，徐东波我国流本科人才培养目标的特征分析煤炭高等教育，王平祥世界流大学本科人才培养目标及其价值取向审思高等教育研究，石中英论专业学位教育的专业性学位与研究生教育......”。

5、“.....冷余生论创新人才培养的意义与条件高等教育研究，杨东平创造力可以培养吗文汇报，习近平坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人刘献君应用型人才培养的观念与路径中国高教研究，曲秀钰我国本科汉语言文学专业培养目标异同性比较应用型高等教育研究，。对于高校本科培养目标内容的研究，首先要对其进行查找和收集，关于文中选取大学的相关信息来源皆为各高校官网，现汇总如下，对接更为紧密，利于培养目标的实现另方面通过教学方法教学理念教学内容传达出对创新精神视野开阔目标维度的培养方式，更加真实可靠。人才培养类型定位滞后，发挥高校内生性建设年习近平总书记在全国教育大会中发表讲话‚要提升教育服务经济社会发展能力加快流大学和流学科建设着重培养创新型复合型应用型人才‛建议我国高校培养创新型复合型应用型的人才类型......”。

6、“.....但是从选取的样本中可以看出，仍旧有部分大学并没有将此体现在培养目标当中，如南京大学吉林大学武汉大学等，说明高校在人才培养活动中，对培养目标重视性不足，至少存在有滞后于新时代新形势的文本表现。如果在培养目标的人才培养指向上存在滞后，大学教学如何具有超前性与创新性，如何打造世界流我国作为后发外生性国家，政府出面起主导作用，但是这并不意味着高校责任和义务是减少的，相反在中国新时代，政府自上而下的推动作用正在逐渐让位于高校自主办学，新形势下更应该重视高校的内生性建设作用。作为高校，尤其是双流大学，是学术重镇是教育核心是人才引领地，应当时刻在教育领域走在时代前沿，从国家前沿迈向国际前沿的转变，绝不会是政府的推动力，有总要原因，其创新意识仍然有待加强，从培养目标上来看，很多大学依旧没有把创新精神或创新能力纳入培养目标，如果培养计划教学大纲都没有体现出鲜明的创新导向......”。

7、“.....随着我国社会与国际接轨性加强，政府对教育培养的视野维度投入了越来愈多的关注度，‚以更宽广的国际视野更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化建设教育强国作出总体部署和战略设计‛，但高校在实际人才培养活动中，并没有树立开阔的国际视野，更多地还是将眼光局限于自身发展社会需要和国内现状，没有足够地培养国际人才的决心雄心和信心。改善这种培养目标维度缺失现状，最重要的便是教学过程，这是从制度目标落实于人才培养活动实践的核心环节。信息时代的来临促使高校作出顺应时代的教学变革，从实践中找存在，从规章中找标准，培养目标作为培养方案教学大纲的纲领性要求，要突出对教学实践的指导作用，为避免宏观上的定位模糊，其指导可具体为对教学方法教学理念教学内容的微观规范，并充分契合对创新维度视野维度的培养。‚大学教学过程并不只是包含学习的因素，而且还包含着发现的因素‛......”。

8、“.....使得高校可以在教学过程中充分实通过对理工类大学汉语言文学专业与综合类大学的比较论述，得出培养目标异同性的结论，进而分析有关汉语言文学专业培养目标的现存问题以及可能存在的潜在问题，不仅对理工类高校开展人才培养活动有借鉴意义，而且对综合类高校改进培养目标完善人文学科建设有警醒意义。我国高校本科培养目标现存问题与改进路向培养目标存在趋同性，加强特色建设通过对两类学校的对比分析，者的同质性明显多于者的差异性，甚至同类高校中，不同批次大学的培养目标也存在相同性的倾向，如理工类的同济大学和综合类的南京大学，有个培养目标维度是相同的再如同时理工类的同济大学和长春理工大学，也有个维度是相同的。而本文培养目标的个维度，主要来源于十所选取大学的培养目标，从理想角度来看，大学的培养目标应该百家争鸣各显特色存在稍少的同质性特点，但是现实而言......”。

9、“.....各所学校并没有针对自身发展现状融入办学理念提升教学质量，进而合理设计培养目标。我国正处于建设流大学流学科的改革之路上，培养目标和人才培养质量息息相关，而人才培养质量又和双流建设息息相关，所以培养目标问题间接地影响了双流建设问题。培养目标的特角度来看，理工类大学在无形的校园文化理性思维学术环境的熏陶或有意的课程体系课堂讲解学业评价的培养中，对学生进行多学科复合性输入式培养，以同济大学为例，面向汉语言文学专业的学生开设文理兼容的课程，如必修高等数学，这是同济在课程体系中进行得有目的地安排同时在课外安排自然知识相关的讲座，发挥校园学习环境的优势影响，以此契合培养‚复合型高级专门人才‛的目标。此外，在理工类汉语言文学专业的培养目标中，长春理工大学对‚应用型‛人才培养类型也有所关注，但其复杂特性易使大学难于把握具体培养过程，至于北京邮电的‚国际化‛，因为面向留学生......”。