1、“.....课程的开发首先要进行课程的前期分析，该阶段是混合课程教学模式能够成功的前提。，混合课程学习的本质是种教学设计。网络应用平台尤其是教学互动在线备课与资源共享功能为混合式学习提供了有效支持，方面拓展了课堂的时空边界，使得教学互动不再局限于传统面对面的课堂之内，另方面教师在课程内容设计课件制作环节也能够获得更多的工具与资混合模式的课程教学实践电信技术论文最新信息，传统面授的教学模式则显得有些滞后，无法适应快速发展的需求。传统面授教学般都是按照教程按部就班实施教学，但是现在的教程大多存在内容抽象结论性的内容太多知识相对陈旧不能很好地联系实际等问题......”。

2、“.....它将传统面对面学习与网络学习进行了有效的整合，提高了教学效果。关键词互联网教学模式教学目标混合课程随着互联网大数据云计算等现代信息技术的快速发展，基于互联网混合课程教学模式应运而生，它打破了传统教学中按部就班实施教学，但是现在的教程大多存在内容抽象结论性的内容太多知识相对陈旧不能很好地联系实际等问题。关键词互联网教学模式教学目标混合课程随着互联网大数据云计算等现代信息技术的快速发展，基于互联网混合课程教学模式应运而生......”。

3、“.....陈力环境下混合式教学模式在基础力学教学中的应用初探高等建筑教育，贾家新混合模式的课程教学实践集成电路应用，。混合课程的总体设计原则从教学的角度来看，混合课程学习的本质是种教学设计。网络应用平台尤其是教学互动在线备课与资源共享功综合给出学生该课程的评价。结语随着我国技术的不断成熟和年教育部提出的教育信息化行动计划新要求，采用线上线下的混合课程教学模式会充分运用到当前的高等职业教育中......”。

4、“.....充分调动学生学习的积极性自觉性教学评价是对学习过程和结果的价值判断，混合课堂教学是传统教学与网络教学相结合的种新型教学模式，传统教学评价不能满足对学生的综合评价，也不能全面衡量学生学习水平和知识掌握程度，影响师生互动甚至教学质量。其评价标准可以采用传统教学评价和网络教学固，每次课后，笔者以章节为纲，给学生布置课后作业包括文字作业和项目实现作业，教师可以根据线上教学和学科特点，应用课程网站平台的各种功能，本着简单易操作的原则布置课后作业，作业既要有传统课堂巩固检查课堂知识的相关练习......”。

5、“.....方面拓展了课堂的时空边界，使得教学互动不再局限于传统面对面的课堂之内，另方面教师在课程内容设计课件制作环节也能够获得更多的工具与资源支持，从而提升课堂学习内容的品质与学习效果。混合模式的课程教学实践电信技术论文，徐敏，金黎明高校开展混合式教学模式的调查及影响因素分析科技风，郑蕾蕾，袁文阳，孙元霞混合式教学模式在结构力学教学中的应用探析课程教育研究，马素慧，齐丽娜，许丽雅，窦娜，李丹康复治疗学专业混合式核心课程群及评价体系构建卫生职业教育，顾及方法等教学材料的设计，为混合课程网站建设提供完备的材料支撑......”。

6、“.....课前预习采用线上自学形方式完成，教师可以通过网站平台发布公告，要求学生观看视频和主动性，互相交流学习和方法，提高学习质量和效果，以达到学习和教育的目的。参考文献陈新佩构建基于系统思想的高校混合式教学模式下的评价系统智库时代，唐志红，张园，郑，魏江辉，张利互联网时代信息检索与利用混合式讨论教学探究科技文献信息管价相结合的原则实施。传统教学评价仍然可以沿用，期末考核学生对课程的总体掌握情况。而混合课堂教学除了传统教学评价，尤其要注重过程评价......”。

7、“.....最后进课堂笔记。客观性作业可采用自动批阅方式实现学生的自我评价，也可由学生自主评判统讲解。主观性作业如思维导图课堂笔记等可利用平台，让学生拍照上传教师批阅或师生线上交流讨论互评互学等方式展开，发挥学生集体教育功能，促进学生互助互学并提高学习积极性料文档资料进行预习，要求学生在预习的时候做好预习笔记视频观看截屏和罗列疑难问题，把预习的结果发布课程网站上。课中讲授，教师通过分析学生的课前在线预习效果，采用课前复习新课导入新课导入理论讲解实例剖析提高拓展和考核等诸多环节完成课堂教学......”。

8、“.....可以了解学生应该达到的标准，进而确定课程执行的教学目标通过学情分析可以了解学生的学习水平和学习特点，进而指定课程的教学目标，并采取合适的策略进行教学通过内容分析决定教学内容和学生应该掌握的内容，并通过分析重难点合理源支持，从而提升课堂学习内容的品质与学习效果......”。

9、“.....选择成熟的网络教学平台可以为混合课程教学提供事半功倍的效果。对于大多数的高职院校而言，混合课堂教学环境可以选择各个学校的网络教学平台。如长江职业学院的校园网就为教师提供混合课堂学内容教学资源教学环境教学支持教学活动和教学评价要齐全课程元素视频作业讨论实验测试问卷等相互协调教学内容的组织体现系统化和结构化教学活动需要与时间和内容密切联系混合学习课程的工作量需要安排合理个设计原则。混合课程的总体设计原则从教学的角度来单向维教师主导的旧模式。并且成为种被广泛使用的学习策略和学习理念。混合模式的课程教学实践电信技术论文......”。