1、“.....从期末测试结果可知，班实质为混合式教学设计的对照组，班为实验组，最终结果表明进行改革后的混合式学习的教学模式，提升了学生的学习效果。总结与反思基于市场营销学课程特点，本研究结合学生对专业知识的认知过程，通过微信公众平台和传统线下课程相结合，进行混合式教学设计和实施，不断完善了原有教学模式，形成具有针对性和特色的课程资料库，提升了学生对市场营销学的理论理解能力和语言表达沟通能力。微信公众平台小论文写作案例写作内容推送相关方法介绍。这些内容在公众平台中并未完全推送和完善，而是在根据以上框架思路，学生和教师共同完成，形成学习共同体。市场营销学课程混合式学习效果分析在市场营销学课程的混合式学习模式实施过程中，本研究将同专业同年级两个班级合班上课，课程形式为传统上课形式，在模块课程内容讲授结束后，经过模块的笔试测试后两个班级分辨为人，平均成绩分别为分分......”。

2、“.....显著性为，两个编微信公众平台背景下市场营销课程混合式学习模式研究市场经济论文够做到并做好，也不是次测试次作业就能够证明的，因此学习是持续的长久的过程，当需要相关知识信息的支撑时，或想深入的提升相关能力时，课程微信公众平台就可以通过相关信息进行引导，同时使教师和学生形成学习共同体，共同参与其中。微信公众平台背景下市场营销课程混合式学习模式研究市场经济论文。通过在线上知识点学习和线下资料收集和分析，最后各小组通过复盘所有分析资料形成份企业营销案例分析报告。在此过程中，同过微助教平台的课平台同第方进行接口，扩展相关功能进行课前通知预习及测试，课中的互动及课后复习及知识拓展等活动，这些活动主要运用的是微信公众平台群发信息和推文功能第方接口的其他线上互动功能实现。另种模式是完全运用微信公众平台的功能，教学资源全部集中在微信公众号中......”。

3、“.....进行反馈信息。但是这种模式只能通过推送方式进行信息单方面的发送，即使学生端有反馈，微信公众号平台运营端的反应速度是难以保证的，除非是事先设定好的特平台的市场营销学课程设计及实施市场营销学课程内容安排为个模块讲授，分别包括模块认识市场营销模块寻找市场机会模块确定目标市场模块制定营销组合策略模块营销实现。其中模块认识市场营销部分主要是对市场营销的概念与任务市场营销的新发展进行介绍，使学生对市场营销的相关概念和理论有整体的认知和了解模块寻找市场机会部分主要通过掌握和运用基本的调研方法环境分析方法和消费者行为分析的方法帮助企业寻找市场机会模块确定目标混合式学习模式概述混合式学习的运用，最早源于企业对员工的培训。企业运用混合式线上线下的方式进行培训，既降低经济成本，同时提升培训效果。混合式学习主要强调学习是持续的长时间的过程，是互联网和信息技术同教学活动的结合......”。

4、“.....混合式学习打破了原有传递和学习知识思维的限制，突破了时间和空间的界定，使学习时间更具有弹性，学习资料的选取更具科学性和适用性。混合式学习模式有种类型第种类型为自主学习统性呈现这些知识，通过不同形式的知识展现，为知识搜索者提供主要线索和内容，丰富了原有的课程资料库。关键词市场营销市场营销学微信公众平台教学设计混合式学习市场营销学课程作为工商管理学科的核心课程，理论性和实践性极强。在学时有限的条件下，传统线下课程学生获取知识和提升实践能力的有限，而在教材和课堂之外的学习资源却是丰富的有益的，是传统线下课程无法实现的。因此，线上和线下的混合式学习，能够将学生教师和学习资源整合，有信公众平台教学设计混合式学习市场营销学课程作为工商管理学科的核心课程，理论性和实践性极强。在学时有限的条件下，传统线下课程学生获取知识和提升实践能力的有限......”。

5、“.....是传统线下课程无法实现的。因此，线上和线下的混合式学习，能够将学生教师和学习资源整合，有效提升课程学习效果。虽然关于营销学相关的课程资源丰富，但是学生在接受新知识的过程中，对营销学内容的认知和辨识能力较弱，需要教模式概述混合式学习的运用，最早源于企业对员工的培训。企业运用混合式线上线下的方式进行培训，既降低经济成本，同时提升培训效果。混合式学习主要强调学习是持续的长时间的过程，是互联网和信息技术同教学活动的结合，是线上和线下面对面学习的相互融合。混合式学习打破了原有传递和学习知识思维的限制，突破了时间和空间的界定，使学习时间更具有弹性，学习资料的选取更具科学性和适用性。混合式学习模式有种类型第种类型为自主学习教师指导相能力时，课程微信公众平台就可以通过相关信息进行引导，同时使教师和学生形成学习共同体，共同参与其中......”。

6、“.....分别包括模块认识市场营销模块寻找市场机会模块确定目标市场模块制定营销组合策略模块营销实现。其中模块认识市场营销部分主要是对市场营销的概念与任务市场营销的新发展进行介绍，使学生对市场营销的相关概念和理论有整体的认知和了解模块寻找市微信公众平台背景下市场营销课程混合式学习模式研究市场经济论文提升课程学习效果。虽然关于营销学相关的课程资源丰富，但是学生在接受新知识的过程中，对营销学内容的认知和辨识能力较弱，需要教师对学习资源和信息进行筛选，结合课程进度进行相关信息的输入，才能事半功倍。本研究将微信公众平台和传统线下课程相结合，基于市场营销学课程特点，进行混合式教学设计和实施，改善原有教学模式，提升学生对市场营销学的理论理解能力和实践能力......”。

7、“.....平台可以推送或回复定义好的文字图片录音等信息。对于教师而言可以通过以上功能，结合学生的基本情况设计提供和推送适合课程内容的学习资料。学生可以结合自身实际情况，在公众号中寻找和提问相关学习内容，公众平台成为学习内容学科信息的推送和沟通平台，为混合式学习提供了开放式学习资源库的功能。微信公众平台的信息需要教师通过合理的设计规划不断积累与其学科相关的知识，并具有定系众平台群发信息和推文功能第方接口的其他线上互动功能实现。另种模式是完全运用微信公众平台的功能，教学资源全部集中在微信公众号中，需要进行关键词的查阅，进行反馈信息。但是这种模式只能通过推送方式进行信息单方面的发送，即使学生端有反馈，微信公众号平台运营端的反应速度是难以保证的，除非是事先设定好的特定识别词汇。这两种方式中......”。

8、“.....其受限于微信软件，而第种方式缺师对学习资源和信息进行筛选，结合课程进度进行相关信息的输入，才能事半功倍。本研究将微信公众平台和传统线下课程相结合，基于市场营销学课程特点，进行混合式教学设计和实施，改善原有教学模式，提升学生对市场营销学的理论理解能力和实践能力。微信公众平台背景下市场营销课程混合式学习模式研究市场经济论文。微信公众平台在教学中的作用微信公众平台目前其主要有订阅号服务号和企业微信和小程序种类型，企业或个人都可以通过注册开通，合的技能驱动型，教师指导协调学习进度，较少了教与学的疏离感。第种类型为传统课堂线上合作模式，也可以称为态度驱动型，以教师为主导的典型线上线下结合型学习模式教师通过学习目标的设定，提供特定内容和材料，学生通过线上学习方式在特定环境中学习。第种类型是线上学习互动形式的能力驱动型学习模式，其主要形式是线上学习同时线上双向沟通......”。

9、“.....该方式需具备较强的学习能力。关键词市场营销市场营销学机会部分主要通过掌握和运用基本的调研方法环境分析方法和消费者行为分析的方法帮助企业寻找市场机会模块确定目标市场部分是通过前期的分析和了解进步使学生掌握企业如何细分市场选择市场和进行市场定位的模块制定营销策略部分主要使学生理解和掌握传统营销理论中的产品策略价格策略渠道策略及促销策略的具体内容及相关方法模块营销实现主要是通过对市场营销组织及执行和控制营销活动相关内容的概括和营销实践活动的指导性总结。混合式学习课堂互动环节，知识展现形式缺乏系统性。基于此，研究针对市场营销学课程自身的特征，在微助教平台基础上，构建微信公众平台，对微信公众平台的定位是辅助相关课程内容的线下信息知识拓展。任何门课程知识的学习并非是学期完成具体课时任务以及取得了满意的学分就结束的，知识的习得是看其是否能发生迁移......”。