1、“.....把思想政治工作体系贯通到整个人才培养体系。课程是人才培养体系的最基本单元，课程思政作用重大，意义深远，这是课程思政的深化。年月，全国教育大会上再次指出，要健全全员育人全过程育人全方位育人的体制机制，这是课程思政的成型。梳理习近平总书记对于立德树人的论述，可以发现课程思政本质上是种教育理念，以专业课程为载体，寻找专业知识体系与思政知识体系的接触点，业的发展和转型，及时在教学内容中更新发展的新理念和新要求，做到教学内容与最新职业标准相对接。是采用行动导向教学法改变传统课堂上学生被动学习学习兴趣不高的状态。学生作为学习主体，主动参与，从而激发其学习能动性，提高学生利用所学解决实际问题的能力，最终提高学生综合职业行动能力。摘要教育部文件中提出，淘汰水课打造金课，合理提升学业挑战度增加课程难度拓展课程深度......”。

2、“.....坚持工学结合，推动校企全面深度合作。是课程体系的职业性，要培养高素质的技术技能人才，不是仅仅培养个技术岗位的熟练工。要培养学生的良好职业素养，使其拥有良好的职业观技能观道德观就业观和发展观。学生要拥有较强的岗位迁移能力和可持续发展能力，才能够拥有较大的职业发展空间。因此，高职教育通过工学结合顶岗实习等形式，在课程设置方面要对专业课程和通识课程实施改革创新，着为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，这是课程思政的起点。年月习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调，把思想政治工作体系贯通到整个人才培养体系。课程是人才培养体系的最基本单元，课程思政作用重大，意义深远，这是课程思政的深化。年月，全国教育大会上再次指出，要健全全员育人全过程育人全方位育人的体制机制，这是课程思政的成型。梳理习近平总书记对于立德树人的论述......”。

3、“.....还要求思想道德素质和社会能力综合素质过硬。高职院校通过赋予课程整体育人的功能，在专业课程中融入育人理念和时代精神，把育人元素悄无声息地融入专业内容里，唤醒学生灵魂，激发学生内在的驱动力，使之学以致用学以创新，最终成为个拥有健康人格德才兼备的合格公民，为我国现代化建设培养拥有良好素质的创新人才和技术技能人才。摘要教育部文件中提出，淘汰打造金课要培养教师金课胜任力，组建金课教师团队习近平总书记指出，教师是教育发展的第资源。教师是金课建设的关键与基础。按照金课建设的评价体系，教师金课胜任力包括思政素养专业水平教学能力教学创新个方面。第，思政素养是教师金课胜任力的灵魂所在。具有较高思政素养的金课教师才能将课程思政付诸实施，才能将自我修养与教书育人紧密结合，充分发挥教师在塑造学生良好品德方面的作用，用正确的立场对程教学模式与手段的融合创新......”。

4、“.....创新实践线上线下混合式教学。把概念性知识的记忆理解等低阶性学习活动放在课前线上进行，将学生分析评价和创造的高阶性学习训练放在课堂上在教师的引导下进行，线上线下混合式教学模式重新定义了师生的学习关系，把以教师教为中心转变为以学生学为中心，让学生真正成为学习主体，进而实现金课高阶性的教学目的。教学模式的改变必者学生学习的合作者以及因材施教的实践者。第，课程内容是金课建设的骨架。高职院校金课应将正确的价值观培养与知识传授技能培养相融合，在知识传授技能培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党爱国积极乐观的正能量，培养科学精神工匠精神等。高职院校要根据不同专业的特点，把握好所要挖掘拓展的重点。工程技术类专业课要突出培育学生吃苦耐劳求真务实踏实严谨实践创新追求卓越精益求精的工匠精神和优秀教学目的......”。

5、“.....而教学方法的改革也是激发学生学习原动力的关键。不断探究和尝试新的授课模式，让课堂的授课模式更加适应信息化，大数据时代背景下由于学生对课堂学习的需求，因此要不断增强课堂教学的实效，激发学生学习的自觉性和主动性，从而提升学生的探究能力。在传授知识技能的同时，全面关注学生综合素养的养成。第，教学能力是教师金课胜任力的层互选的立体化课程体系。金课紧贴岗位工作过程，动态更新课程内容，坚持以工作行动为导向职业功能为主线，以工作任务为载体，以模块项目化任务引领的开发思路重新构建教学内容，打破知识体系化的束缚与限制，遵循学生认知规律和教学实际，以能力为本位按照先边沿简单后核心复杂，先多实践再多理论，实践和理论相结合的原则搭建新形态课程内容。第，课程实施是金课建设的血肉......”。

6、“.....而教学方法的改革也是激发学生学习原动力的关键。不断探究和尝试新的授课模式，让课堂的授课模式更加适应信息化，大数据时代背景下由于学生对课堂学习的需求，因此要不断增强课堂教学的实效，激发学生学习的自觉性和主动性，从而提升学生的探究能力。在传授知识技能的同时，全面关注学生综合素养的养成。课程思政视域下高职院校金课建设的思考与探索思想政治论文紧贴岗位工作过程，动态更新课程内容，坚持以工作行动为导向职业功能为主线，以工作任务为载体，以模块项目化任务引领的开发思路重新构建教学内容，打破知识体系化的束缚与限制，遵循学生认知规律和教学实际，以能力为本位按照先边沿简单后核心复杂，先多实践再多理论，实践和理论相结合的原则搭建新形态课程内容。第，课程实施是金课建设的血肉。高职院校金课在教学实施过程中，应充分利用信息技术，促进课关键......”。

7、“.....第，课程内容是金课建设的骨架。高职院校金课应将正确的价值观培养与知识传授技能培养相融合，在知识传授技能培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党爱国积极乐观的正能量，培养科学精神工匠精神等。高职院校要根据不同专业的特点，把握好所要挖掘拓展的重点。工程技术类专业课要突出培育学生吃苦耐劳求真务实踏实严谨实践创新追求卓质，使其成长为心系国家且有担当的高素质技术技能人才。人文艺术类专业课要激发学生对美的向往，不断提升审美情趣，培养学生辨识美欣赏美追求美创造美的能力。让学生学会在优秀传统文化中陶冶自己，树立文化自信。在健全学生身心健康拥有正确价值观的基础上，依据行业前沿动态和技术对接最新职业标准和岗位能力标准，改革传统平面的知识型课程体系，重新打造底层共享中层分立高层互选的立体化课程体系。金课关键要素。当下信息技术的发展使得课堂教学由传统走向融合创新......”。

8、“.....金课教师应能借助信息化技术手段分析判断学情，并能根据人才培养目标以及课程标准的要求，合理构建教学内容，有效使用技术手段，将新代信息技术设计融入教学实施过程，突出教学重难点，确保金课教学效果。教师在教学过程中，应充分体现以学生为中心的理念，由知识传授者教学资源的提供者转变为课堂教学的引领应充分利用信息技术，促进课程教学模式与手段的融合创新，改革偏重记忆和理解的传统教师言堂式教学模式，创新实践线上线下混合式教学。把概念性知识的记忆理解等低阶性学习活动放在课前线上进行，将学生分析评价和创造的高阶性学习训练放在课堂上在教师的引导下进行，线上线下混合式教学模式重新定义了师生的学习关系，把以教师教为中心转变为以学生学为中心，让学生真正成为学习主体，进而实现金课高阶性的越精益求精的工匠精神和优秀品质，使其成长为心系国家且有担当的高素质技术技能人才......”。

9、“.....不断提升审美情趣，培养学生辨识美欣赏美追求美创造美的能力。让学生学会在优秀传统文化中陶冶自己，树立文化自信。在健全学生身心健康拥有正确价值观的基础上，依据行业前沿动态和技术对接最新职业标准和岗位能力标准，改革传统平面的知识型课程体系，重新打造底层共享中层分立高课程思政视域下高职院校金课建设的思考与探索思想政治论文评价体系，教师金课胜任力包括思政素养专业水平教学能力教学创新个方面。第，思政素养是教师金课胜任力的灵魂所在。具有较高思政素养的金课教师才能将课程思政付诸实施，才能将自我修养与教书育人紧密结合，充分发挥教师在塑造学生良好品德方面的作用，用正确的立场对学生世界观价值观人生观进行引领与指导，从而有效落实立德树人根本任务。在这个意义上，思政素养是塑造金课教师形象金课教学效果达成品质的探究专业知识教育与思想政治教育的融合点......”。