1、“.....要尝试建立奖励工匠的体制机制，技艺精湛的工匠，应该在校企合作中受到应有的重视，多注重从政策上对工匠倾斜。要创新多种合作形式，支持职业院校引进企业生产工艺流程生产设备和技术人员，在合作企业建立分校区，联合开展生产性实训，与企业依法开展职业教育跨境合作，提供继续教育职业培训课堂教育和技能等级评价等服务，以及依匠精神‛。他指出‚要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才技能报国之路‛，‚做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神，发展职业教育前景广阔大有可为‛，并深入职业院校考察，发表了系列重要讲话，这充分体现了总书记对职业教育的深深关切对广大师生的殷殷关怀。他要求‚无论从事什么劳动，都要干行爱行钻行。在工厂车间，就要弘扬工匠精神，精心打磨每个零部件，生产优质的产品‛。当前职业院校如何抢抓机遇......”。

2、“.....爱岗敬业拼搏奉献，大力弘扬劳模精神和工匠精神，在为实现中国梦的奋斗中争取人人出彩‛，由‚制造大国‛逐步向‚制造强国‛迈进，将工匠精神融入高职院校思想政治教育迫在眉睫。工匠精神融入高职院校思想政治教育的重要意义中国近代历史证明，没有强大的制造业，就没有国家和民族的强盛化活动，通过活动载体，展现师生风采，寓教育于文化活动之中，将工匠精神用活用好入脑入心化为行动。炼匠艺，工匠精神融入校企合作习近平总书记指出，职业教育要‚坚持产教融合校企合作，坚持工学结合知行合，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系‛。校企合作探索建立‚半工半读‛实训模式，通过在企业建立实训基地，设置学生实习岗位，围绕生产过程循序渐进地完成实训教学，让工匠精神体现于生产实践和实习实训全过程。要让校企合作来传递敬业意识，以兼职教师来讲授专业技能......”。

3、“.....利用校企合作的平台，加强工匠精神的实践教育，对培养‚大国工匠‛发挥应有的作用。在校企合作过程中作为‚企业家精神‛的重要体现，工匠精神的内涵也就是精雕细琢精益求精，是传统精细加工的存续，是精巧技能的积淀，是种坚定专注精益求高职院校思想政治教育中融入工匠精神的培育路径探索思想政治论文，举行各种形式的技能比赛，学生动手，老师参与，学生赛师生赛，形成比学赶超的工匠氛围。要加强人才培养方案的顶层设计，制定学生综合素质发展行动计划，将劳动素养教育课程和职业素养有机融通，把社会公益活动社会实践活动学生企业实践实习活动列入教学计划，积级引导学生走进社区走进企业参加实践活动。要大力加强实践教育和工匠精神的培育，让‚心灵手巧‛成为衡量人才的标准。为人处事亦需要发扬‚工匠精神‛，引导大学生转变以自我为中心的观念，学会与人相处，学会宽容和理解......”。

4、“.....参考文献马克思，恩格斯马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，习近平决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利在中国共产党第十次全国代表大会上的报告中共中央办公厅，国务院办公厅关于深化新时代学校思想堂教学效果评价过程管理和考试命题的主要依据。课程标准还应体现国家对不同年龄段的学生在掌握科学文化知识生活生存技能世界观人生观等方面的基本要求，规定各门课程的目标性质内容框架，提出教学和评价建议。思想政治理论课是全面贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程。教育部高等学校思想政治理论课建设标准共项，专科院校指标项类指标项以上类指标项以上达标可认定合格。针对职业院校特点应在课程指标类别评价标准队伍管理学科建设等课程标准设置和建设中应该适当融入工匠精神相关内容......”。

5、“.....还可以根据职业院校特点，在课程设置上，适当组织开发工匠精神职业素养入企必读安全生产法律常识等通用素质教育作为课程设置的主要组成部分。思政课程标于心外化于行，融入职业人的血脉。要挖掘资源，多渠道实现劳模进课堂重大课题的研究成果进课堂劳模视频进课堂设计和引用，形成‚人人学劳模人人争做劳模‛的学习氛围，增强思政课劳模文化研究成果进课堂的思想性理论性和亲和力针对性。要重视‚劳动育人‛，始终坚持在大学生群体中弘扬劳动精神，通过思政课教学改革完成‚给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第粒扣子‛的特殊使命和专业职责，组织开展‚爱劳美校‛开设‚工匠课堂‛等系列活动，教育引导广大青年学生崇尚劳动尊重劳动，做工匠精神的追随者和实践者。承匠意，工匠精神融入择业观念诗经有言‚如切如磋，如琢如磨......”。

6、“.....无论是承继传统制作工艺的倔强长者，还是出生在信息时代的崭新世代，随时代的变迁，都在迎接变化着的生活，对新技术与新创意的挑战。受理论引导和实践教育不平衡我国制造业持续快速发展，有力推动工业化和现代化进程，显著增强综合国力，支撑世界大国地位。但是在理论教学中，课程理论虽然十分丰富，但知识实践与创新能力培养缺少深度融合，难以将知识转化成必要的能力，或者理论课与实习实训课时常被压缩，有些实习实训走马观花，使实践教学形同认知实习，亦或存在教学方式单，理论课与实践课部分内容重叠，难以在有限的时间内最大程度提升教学质量，定程度上存在理论教学与实习出现脱节的现象。同时，随着经济的快速发展和校企合作办学新模式不断深入，我国产业不断转型升级，对于职业院校应用型人才的需求巨大......”。

7、“.....加之工学结合，现代学徒制‚‛证书制度试点等人才培养模式起步较晚，毕业生即使离开校园但引领言传身教和为人师表，与思政课教师分工负责和相互配合，共同担负起立德树人的重大使命，有效解决思政课程到课程思政不突出和不融合的问题。工匠精神融入高职院校思想政治教育的培育路径马克思在黑格尔法哲学批判导言中指出‚批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论经掌握群众，也会变成物质力量‛。理论不能代替实践，实践对理论具有指导作用，工匠精神融入高职院校思想政治教育也同样需要理论的实践。高职院校思想政治教育中融入工匠精神的培育路径探索思想政治论文。弘扬工匠精神是新时代行为规范的必然所谓规范，就是规则和标准。没有规矩不成方圆，没有规范就没有秩序。尚书有言‚惟精惟，允执厥中。‛无论学习还是工作，行为规范内容非常广泛，是我们从业者的基本遵循和行为标准......”。

8、“.....显著增强综合国力，支撑世界大国地位。但是在理论教学中，课程理论虽然十分丰富，但知识实践与创新能力培养缺少深度融合，难以将知识转化成必要的能力，或者理论课与实习实训课时常被压缩，有些实习实训走马观花，使实践教学形同认知实习，亦或存在教学方式单，理论课与实践课部分内容重叠，难以在有限的时间内最大程度提升教学质量，定程度上存在理论教学与实习出现脱节的现象。同时，随着经济的快速发展和校企合作办学新模式不断深入，我国产业不断转型升级，对于职业院校应用型人才的需求巨大，很多行业协会社会组织在人才培养与职工培训科技创新与技术服务资源共享与共同发展等方面开展缺少有效的融合与合作，加之工学结合，现代学徒制‚‛证书制度试点等人才培养模式起步较晚，毕业生即使离开校园但未能具备迅速上岗能力，难以满足社会需求......”。

9、“.....要坚决防止形式主义，防止形同虚设和走过场。要探索实施‚工学体化‛教学，让学生对技能感兴趣，坚持以赛促学，举行各种形式的技能比赛，学生动手，老师参与，学生赛师生赛，形成比学赶超的工匠氛围。要加强人才培养方案的顶层设计，制定学生综合素质发展行动计划，将劳动素养教育课程和职业素养有机融通，把社会公益活动社会实践活动学生企业实践实习活动列入教学计划，积级引导学生走进社区走进企业参加实践活动。要大力加强实践教育和工匠精神的培育，让‚心灵手巧‛成为衡量人才的标准。为人处事亦需要发扬‚工匠精神‛，引导大学生转变以自我为中心的观念，学会与人相处，学会宽容和理解，不仅是高校教育教学的着力点，更应当成为大学生第课堂的发展目标和建设宗旨。参考文献马克思，恩格斯马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，习近平决人‛等体系建设......”。