1、“.....但在实际教学过程中，学生的浅层学习现象较为明显。单教学模式在高质量学生的培养中仍以教师为中心，教学效果有待提升。在人才发展人才优先的方针引导下，以学生到种深度学习模式建构中国电化教育，卢强翻转课堂的冷思考实证与反思电化教育研究，刘献君论以学生为中心高等教育研究，熊广勤证券投资学课程实践性教学模式探析武汉冶金管理干部学院学报，张晓燕，胡正茂，刘硕模式在证券投资学课程中的应用山西财经大学学报，。模式在模式在证券投资学课程中的应用经济理论论文核方式。考核内容涉及个方面理论知识考核期末理论考试课后作业等考察学生对课程知识的掌握程度......”。

2、“.....参考文献徐葳，贾永政，阿曼多福克斯，等从到基于加州提供条件和环境。在课余实践中，教师可在班内举行小规模比赛，也可以引导学生参与学校定时开展的证券投资模拟赛程，由教师合作企业和校内学生共同评分。根据课后作业和实操中出现的问题，教师进行答疑。不以考试为目的的考核模式设计在传统教学的最终考核中，教师往往以考试成绩作为学生最终得分的基础，这种考分理解的基础上，引入趣味游戏。例如，击鼓传花，即教师敲击黑板，学生传花，传到的学生对本节课内容分享自己的感受经验或疑难问题，内容形式不限进行知识才艺展示，即学生可将较难记忆的零碎证券理论知识编成首歌或说唱，进行展示进行情景模拟，即教师定出问题，学生以小组为单位进行情景展示......”。

3、“.....结合博大精深的阴阳文化，遵循课程以学生为中心的设计理念，形成的证券投资学课程设计，即太极环式模型图。阴阳相济与交互形象地体现了教学模式中师生之间课内课外线上线下相辅相成的紧密关系，具体如图所示，学校根据教学大纲定基础知识，企业将市场热点融入教材，教师根据学生实际情况和定制教学资料为学生量身打造最适合的录播课。模式在证券投资学课程中的应用经济理论论文。表不同授课方式的对比从课程开放性来看，线下课程教学环境相对封闭，而面对网络完全开放，教学结果难以保证。课程以学生为中心的设计理念，形成的证券投资学课程设计，即太极环式模型图......”。

4、“.....具体如图所示。表不同授课方式的对比从课程开放性来看，线下课程教学环境相对封闭，而面对网络完全开放，教技术深化高校证券投资课程的教与学中国大学教学，荣佳，钟坚毅应用型高校证券投资学课程的翻转课堂教学改革教育现代化，曾明星，李桂平，周清平，等从到种深度学习模式建构中国电化教育，卢强翻转课堂的冷思考实证与反思电化教育研究，刘献君论以学生为中心高等教育研究，熊广勤证券生的学习能力。根据高校特点和证券投资学课程特色，设置综合性考核方式，具体考核依据见表。表考核依据在课后考核中，采用教师考核社会考核学生考核者结合的综合考核方式。考核内容涉及个方面理论知识考核期末理论考试课后作业等考察学生对课程知识的掌握程度......”。

5、“.....教师根据学生情况编排定制化教学内容，在提高学生整体素质的同时保持了小范围教学的优势。在课程评价方式上，结合了实体课程和网络课程的双重评价标准，教师利用网络更好地掌握学生动态。最重要的是，在实践中对学生要求更高，学生由被动转为主动，教和学真正做到了以学生为中正做到了以学生为中心。基于太级环式模型的证券投资学课程设计针对证券投资学教学特点，基于太极环式模型图，设计出证券投资学的课程体系见图线上课前以个性化定制为目的的教学设计对于教材，遵循方合作，定制教学理念，即学校企业政府部门方合作，政府部门出台的财政政策引导教材编写的大体走行案例分析。每章学习结束后......”。

6、“.....以或小论文形式提交，教师进行批改。学校要建立开放的模拟实验室，为师生实践课程教学提供条件和环境。在课余实践中，教师可在班内举行小规模比赛，也可以引导学生参与学校定时开展的证券投资模拟赛程，由教师合作企业和校内学生共同评学结果难以保证。集者所长，教师根据学生情况编排定制化教学内容，在提高学生整体素质的同时保持了小范围教学的优势。在课程评价方式上，结合了实体课程和网络课程的双重评价标准，教师利用网络更好地掌握学生动态。最重要的是，在实践中对学生要求更高，学生由被动转为主动，教和学真投资学课程实践性教学模式探析武汉冶金管理干部学院学报，张晓燕，胡正茂，刘硕模式在证券投资学课程中的应用山西财经大学学报，......”。

7、“.....图太级环式模型太级环式模型图参照阴阳轮回的卦图，结合博大精深的阴阳文化，遵循的内化和应用能力学生的学习习惯小组合作能力等考核从多方面对学生学习成果进行测评。参考文献徐葳，贾永政，阿曼多福克斯，等从到基于加州大学伯克利分校和清华大学实践的学术对话现代远程教育研究，康叶钦在线教育的后时代解析清华大学教育研究，庞明多媒体分。根据课后作业和实操中出现的问题，教师进行答疑。不以考试为目的的考核模式设计在传统教学的最终考核中，教师往往以考试成绩作为学生最终得分的基础，这种考核形式使学生过于注重期末考试，而不将关注点放在日常对知识的理解运用上。近年来，部分高校设置了平时分，但大多流于形式......”。

8、“.....即学生可将较难记忆的零碎证券理论知识编成首歌或说唱，进行展示进行情景模拟，即教师定出问题，学生以小组为单位进行情景展示。线下课后以多样化的教学实践为目的的教学设计完成课中基本教学任务后，教师布置相关理论复习作业。为了加强实践性，教师提供国内外经典案例，学生根据所学内容为中心的将成为更受欢迎的教学模式。学生在课前线上观看视频课，进行个性化学习，在完成任务清单的基础上加深学习，构建知识框架，总结问题并以小组形式交流。线下课中以丰富课堂内容为目的的教学设计在完成课前的学习后，以小组为单位汇报学习成果，教师根据学生提出的问题进行答疑及相关知识点的补充证券投资学课程中的应用经济理论论文。学生在课前线上观看视频课，进行个性化学习......”。

9、“.....构建知识框架，总结问题并以小组形式交流。关键词太极环式模型图经济理论证券投资学课程设计证券投资学是门理论性与实践性兼备的综合性金融核心课程，其理论知识较为深奥，不易大学伯克利分校和清华大学实践的学术对话现代远程教育研究，康叶钦在线教育的后时代解析清华大学教育研究，庞明多媒体技术深化高校证券投资课程的教与学中国大学教学，荣佳，钟坚毅应用型高校证券投资学课程的翻转课堂教学改革教育现代化，曾明星，李桂平，周清平，等从核形式使学生过于注重期末考试，而不将关注点放在日常对知识的理解运用上。近年来，部分高校设置了平时分，但大多流于形式，考核成绩不能真正体现学生的学习能力。根据高校特点和证券投资学课程特色，设置综合性考核方式......”。