1、“.....胡演奏的不尊重，同时也是重视程度不够，每门艺术的构成都有其自己的章法与条理，后人在学习和创新的时候可以取其精华去其糟粕。但是，将有利于胡教学的重要因素抛弃，去追求单独的技术方向，而忽略了整体的效果展示，是个的改变。第，磨炼艺术水准，增加底气。演奏者心理素质的半甚至更多是对自己水平的肯定，只要你对自己的能力有定的信心，就要先增强自己的能力，尽量完善自己。二胡教学中的情感因素与良好演奏心理的培养策略生命体制，其所表达的更是乐器呈现给观众的能量。至于演奏者，这就是另重表达，情感是人给予乐器和听众的，个作品的创作除了与乐器的适配度，更为重要的是乐器所要表达的情感，像泉映月赛马这些作品，其表达的情感是不样的，只有演奏者在学习的时候了解这些情感之后才能够加深理解，在理解的基础上感知，再将情感融入乐器演奏中。胡是有生命的，情感也是有感染力的......”。

2、“.....观众也能够从听二胡教学中的情感因素与良好演奏心理的培养策略探析乐器论文感表达能否让听众感受到，听众若是能够感受到便会在适当的时候鼓掌喝彩，这样便可以检验你的情感是否到位。胡演奏者的心理素质是需要锻炼的，舞台就是最好的锻炼场地，教学安排中需要这样的环节。演奏心理的实践就是将作品搬上舞台，在舞台上历练，让每个学生进行多次舞台表演，从简单到复杂，不断挑战和成长。随着次次的反馈总结，让学生增长自己的能力，同时也锻炼良好的心理素质，使每次表演时都能拥有最佳的演奏心理，保证演出圆教师讲解了所有的技巧和方法，学生也对乐章熟悉之后，练习课就要在礼堂的舞台上进行。将单独演奏和联合演奏进行结合，让学生充分感受舞台，锻炼舞台表演的感觉，从台下空无人的表演，到由些教师去听，再到真正的听众去听，慢慢提升的过程就是学生适应感知舞台的过程，这样循序渐进的方式会让学生的接受度逐渐增强......”。

3、“.....每种艺术表达都需要进行实践，纸上谈兵是无法真正达到效果的，就像学习知识要考试样，每次的实，拥有信心可以克服许多困难。安抚是发生在演奏者上台时候的教学方式，演奏者初期要面对少数人进行表演，当其登上舞台时，种强烈的紧张感就出现了，这个时候教师需要做的就是安抚，让演奏者忘记这是演出现场，只是排练厅，只要将自己的水平展现出来就可以。感知式教学第部分是感知式教学中的情感因素。感知要做到点，要多听多欣赏多品鉴多请教。情感不是种可以快速感知的感觉，每次感知应该是不同的，就像我们对首歌曲的理解，在不同第个阶段是辩，也就是在进步了解曲风之后，大家进行讨论，这首曲目的基调是什么，除了教师所讲解的曲子里面包含的情感之外，大家还体会出哪些情感分别是什么，据此进行阐述和辩论，从而相互促进，相互启发。这样的方式有助于开拓大家的情感表现方式，只有你体会到了，才能够表达出来......”。

4、“.....也就是在进行辩论的基础上将自己觉得曲目中所含有的情感因素结合乐曲再度进行磨合，细细体会。也可以自己练习曲目，带有感情地去演奏调松紧对于拨弦的力度，甚至演奏的技巧，等等，这些都属于胡演奏的基本技巧范畴。除此之外，胡教学还包括胡曲目与自我情感的共鸣胡演奏时心理状态的把控和保持。胡教学的发展现状经过调查研究，胡的教学现状存在着些问题，那就是技艺的推崇与情感表达的不平衡性，演奏技巧的教授与演奏心理不培养的不均等性。胡教学中的情感因素与良好演奏心理的培养策略体验式教学首先，我们来谈体验式教学之情感因素，体验式教学对情感因素的培养分是能够感受到便会在适当的时候鼓掌喝彩，这样便可以检验你的情感是否到位。胡演奏者的心理素质是需要锻炼的，舞台就是最好的锻炼场地，教学安排中需要这样的环节。演奏心理的实践就是将作品搬上舞台，在舞台上历练，让每个学生进行多次舞台表演......”。

5、“.....不断挑战和成长。随着次次的反馈总结，让学生增长自己的能力，同时也锻炼良好的心理素质，使每次表演时都能拥有最佳的演奏心理，保证演出圆满成功。参考文献马赛赛胡教学中生也对乐章熟悉之后，练习课就要在礼堂的舞台上进行。将单独演奏和联合演奏进行结合，让学生充分感受舞台，锻炼舞台表演的感觉，从台下空无人的表演，到由些教师去听，再到真正的听众去听，慢慢提升的过程就是学生适应感知舞台的过程，这样循序渐进的方式会让学生的接受度逐渐增强。实践式教学实践出真知，每种艺术表达都需要进行实践，纸上谈兵是无法真正达到效果的，就像学习知识要考试样，每次的实践就是次考试，需要展示自己也需抚是发生在演奏者上台时候的教学方式，演奏者初期要面对少数人进行表演，当其登上舞台时，种强烈的紧张感就出现了，这个时候教师需要做的就是安抚，让演奏者忘记这是演出现场，只是排练厅，只要将自己的水平展现出来就可以......”。

6、“.....感知要做到点，要多听多欣赏多品鉴多请教。情感不是种可以快速感知的感觉，每次感知应该是不同的，就像我们对首歌曲的理解，在不同的阶段听到的感受是不样的。胡曲二胡教学中的情感因素与良好演奏心理的培养策略探析乐器论文为个阶段。第个阶段是听，也就是在学习具体的乐曲之前对乐曲进行了解和鉴赏，主要是听经典音乐作品，听教师阐述这个乐曲的来历以及其中想表达的意思，进行初步的音乐环境熏陶。这样的方式可以给予学生初步的情感享受，让其在初步的听中感受到曲目的魅力。听也是有区别的，种是单纯地听乐曲，也就是音乐纯享，只单纯地听进行音乐情感的感知另种是音频的播放，在听完教师简单介绍曲目的内容之后进行理解式的听，这样的听是带有感情地曲进行了解和鉴赏，主要是听经典音乐作品，听教师阐述这个乐曲的来历以及其中想表达的意思，进行初步的音乐环境熏陶......”。

7、“.....让其在初步的听中感受到曲目的魅力。听也是有区别的，种是单纯地听乐曲，也就是音乐纯享，只单纯地听进行音乐情感的感知另种是音频的播放，在听完教师简单介绍曲目的内容之后进行理解式的听，这样的听是带有感情地听。胡教学的内涵包括胡演奏的指法胡演奏的曲目胡的弦如何解曲风之后，大家进行讨论，这首曲目的基调是什么，除了教师所讲解的曲子里面包含的情感之外，大家还体会出哪些情感分别是什么，据此进行阐述和辩论，从而相互促进，相互启发。这样的方式有助于开拓大家的情感表现方式，只有你体会到了，才能够表达出来。第个阶段是悟，也就是在进行辩论的基础上将自己觉得曲目中所含有的情感因素结合乐曲再度进行磨合，细细体会。也可以自己练习曲目，带有感情地去演奏，从而感知哪个地方的情绪表达的情感因素与培养策略戏剧之家，田景华胡教学中的情感因素与培养策略北方音乐......”。

8、“.....史改丽探析提高胡教学有效性的实践策略戏剧之家，邓玉琴胡教学中的情感因素与良好演奏心理的培养策略参花下，。胡教学中的情感因素与良好演奏心理的培养策略体验式教学首先，我们来谈体验式教学之情感因素，体验式教学对情感因素的培养分为个阶段。第个阶段是听，也就是在学习具体的乐曲之前对乐要总结经验。实践式教学的方式之是演奏与点评，教学中要有个成绩汇报展示的阶段，这个阶段就是学生实践的第途径。要面对专业教师将自己的情感融入演奏，教师还要对学生提出问题，提问其演奏时的情感处理方式，演奏时的心路历程实践式教学的方式之是小规模的剧场演出，这个规模不要超过人，让学生在舞台上进行全面的呈现，从表演到情感投入都进行展示。安排个小型的音乐会，让学生进行演奏，看你的情感表达能否让听众感受到，听众若目也是如此，遍两遍的接触是无法把握整个演奏的情感特点的，急促缓慢悲伤欣喜是不样的，定要多去琢磨......”。

9、“.....感知教学对于良好演奏心理的培养是有层次的，首先，要给予演奏者良好的演奏心理暗示，让演奏者对自己拥有个正确的认知，明确自己的能力，这是个初步的感知其次，教学方式上的转变，感知舞台才能够锻炼过硬的心理素质，也就是说将每次的教学都搬到舞台上，当教师讲解了所有的技巧和方法，学是不样的，再进行修改。其次，在体验式教学中，对演奏者的演奏心理进行启发和培养时，我们要采取两种教学方式，激发和安抚。激发就是激发演奏者的潜能，对其演奏的曲目进行反复审核，让其作品的熟练程度逐渐提高，这样可以提高其上台的自信心。在这个过程中，演奏者可能会出现打退堂鼓的情况，也就是对自己没有信心，这时教师就要激发学生的潜能，锻炼其心理素质，让其内心强大起来，要相信自己的能力，拥有信心可以克服许多困难......”。