1、“.....没有前后顺序，不着边际，只有那些关乎他们成长中爱情友情亲情，或重要的或快乐或悲伤的故事，留在记忆深处的才被他讲起。而梦很多时候，是内心深处的外化，通过梦境与幻想表现出来。以至于成年马小军在回忆往事的时候，总会有分不清现实与幻想的纠结与矛盾。在叙事的过程中，不断地在打断自己，告诉自己这是不真实的。每次打断都是在自我推翻那些寄托了自己美好希冀的情感。就像米兰那张在马小军记忆里是鲜红色的黑白照片，就是青国图书评论，程帆佳阳光灿烂的日子美学赏析传媒论坛，。视听风格视觉元素的运用色彩是在电影里，往往最动人心魄最有冲击的。电影的英文翻译是，在导演姜文的意识里，那个年代的阳光是炽热而灿烂的，因此在整个电影中，运用了大片红色和黄色，予以表现那个年代的炽热以及人物内心的动荡不安。电影中马小军与米兰的多次相遇，都用了明亮而刺眼的光线，例如马小军在给米兰浇洗发水时......”。

2、“.....而阳光正是部在多维度的创作中，展现出恰到好处却给人以深刻力量的描摹特殊时代的电影。它展现出了导演姜文丰厚的人生阅历，在各种思想与文化的冲突下，依然清晰的精神脉络，以及自始至终都充满斗志的精神状态。参考文献董瑞峰影视精品解读中国传媒大学出版社，柯小军姜文电影研究从动物凶猛到阳光灿烂的日子的影像重构，西南交通大学，金丹元电影美学导论复旦大学出版社，龙明延青春题材电影的滥觞与主题呈现谈青春电影来说，不是文革所带来的精神的压迫，而是种美好的向往与信仰，是生命的激情。而姜文在阳光灿烂的日子里，整个电影的创作中，并没有如他以往的作品样，用犀利的言语和激烈的情境作为武器来攻击这历史事件，宣泄内心的不满与彷徨，而是以种包容激励的视角来审视这段历史，例如马小军在被警察抓后跪在地上哭着求原谅，转而在家里对着镜子模仿警察训人的口吻......”。

3、“.....以及在面对母亲的训斥时，毫不反抗，却在背后对着镜子诉他们，这些英雄主义在无人引导的环境下，已经变质。当然，这也正是电影最深刻与真实的地方，年少时的成长期，总是叛逆的，孩子的内心总是更渴望于被满足，而没有那么强的责任感来约束自己，从而做出在大人们看来并不正确的事情。对时代革命的暧昧态度阳光灿烂的日子中，导演姜文对于文革的态度其实是暧昧的，他在意识形态的塑造上，并没有明确的批判，也没有推崇这段历史。而是选择以原本就属于疯狂的青春期的孩子们的多年以后的记忆，误入歧途的个人英雄主义在电影的时代里，革命战争并不遥远，文革的精神正在持续着，以及马小军的父亲在抗美援朝中的英雄事迹，给正值青春的马小军内心种无形的驱动，他和那个年纪的孩子们样，崇拜上战场杀敌，喜欢荣誉，渴望集体。而那个年代，忙于革命的大人们对孩子们的教育并不是束缚的......”。

4、“.....这使得那个年代的孩子们偏激地将英雄主义理解成偏激的兄弟义气，在冲动和疯狂中，享受自己所崇拜的英雄主义。版中国教育学刊，严芳执着于新语境电影美学的现代性探索论周安华的电影美学研究创作与评论，朱萍绚丽色彩隐匿下的悲情人生谈现代派新作者电影太阳照常升起戏剧之家，郑洁在压抑中爆发谈姜文电影的创作时代文学下半月，苗遂奇影视美学建设的创新之作评中国影视美学民族化特质辨析中国图书评论，程帆佳阳光灿烂的日子美学赏析传媒论坛，。阳光灿烂的背后，是无尽的黑暗。关键词叙事残酷青春电影研究符号学视听美学阳光灿烂的日样，用犀利的言语和激烈的情境作为武器来攻击这历史事件，宣泄内心的不满与彷徨，而是以种包容激励的视角来审视这段历史，例如马小军在被警察抓后跪在地上哭着求原谅，转而在家里对着镜子模仿警察训人的口吻，来满足自己精神上的胜利感。以及在面对母亲的训斥时，毫不反抗......”。

5、“.....这就是那个年代少年们的常态，他们受到来自各个群体的压迫，只有在自我独处以及和属于自己的群体相处中，才拥有所谓的自由。他们被满足，而没有那么强的责任感来约束自己，从而做出在大人们看来并不正确的事情。对时代革命的暧昧态度阳光灿烂的日子中，导演姜文对于文革的态度其实是暧昧的，他在意识形态的塑造上，并没有明确的批判，也没有推崇这段历史。而是选择以原本就属于疯狂的青春期的孩子们的多年以后的记忆，来讲述这段历史，巧妙的淡化了他以往电影里非常擅长的教化功能和意识形态的引导。尤其是电影在傻子那句大声的傻后戛然而止，留下了无尽的思考。影片军内心种无形的驱动，他和那个年纪的孩子们样，崇拜上战场杀敌，喜欢荣誉，渴望集体。而那个年代，忙于革命的大人们对孩子们的教育并不是束缚的，对于英雄主义的引导也并不是明确的。这使得那个年代的孩子们偏激地将英雄主义理解成偏激的兄弟义气，在冲动和疯狂中......”。

6、“.....马小军就是个典型，他对于英雄主义的幻想与追崇，更多的在于友情和爱情为了在米兰面前表现把，他爬上危险的高塔，被熏的满脸黑。他在替傻子抱不电影阳光灿烂的日子中美学赏析电影论文讲述了世纪年代初的北京，以马小军为首的大院子弟，在父母们忙着革命无暇顾及以及学校停课的日子里，不断成长的故事。这段青葱岁月里，包裹着酸涩的初恋真诚的友情以及年少的狂妄与躁动。而这段有关于青春的记忆也是生在那个年代的导演姜文和绝大多数同龄人的人生经历。阳光灿烂的日子带来的，并不是属于拥有那段记忆抑或是对那段历史有所向往好奇的人所期盼的带来的心灵抚慰，更多的是内心深处的震撼与感触。阳光灿烂的背后，是无尽的黑想与文化的冲突下，依然清晰的精神脉络，以及自始至终都充满斗志的精神状态。参考文献董瑞峰影视精品解读中国传媒大学出版社，柯小军姜文电影研究从动物凶猛到阳光灿烂的日子的影像重构......”。

7、“.....金丹元电影美学导论复旦大学出版社，龙明延青春题材电影的滥觞与主题呈现谈青春电影中梦想的缺席与情感诉求电影评介，王宇洁阳光灿烂的日子对当下电影创作的美学启示郑州师范教育，韩立国现代电影美学的全新审视评现代电影美学不清现实与幻想的纠结与矛盾。在叙事的过程中，不断地在打断自己，告诉自己这是不真实的。每次打断都是在自我推翻那些寄托了自己美好希冀的情感。就像米兰那张在马小军记忆里是鲜红色的黑白照片，就是青春年少时，马小军记忆里对女性的种幻想。这种真实与虚幻的背后，是青春的苦涩与缺憾。视听风格视觉元素的运用色彩是在电影里，往往最动人心魄最有冲击的。电影的英文翻译是，在导演姜文的意识里，那个年代自己的力量有深刻的认知，所以大不会肆意去反抗权威，你摸不清也猜不透，他们内心深处的真与假。总结金丹元在电影美学导论中指出......”。

8、“.....而阳光正是部在多维度的创作中，展现出恰到好处却给人以深刻力量的描摹特殊时代的电影。它展现出了导演姜文丰厚的人生阅历，在各种具有明显的元性，阐明了文革所带来的不仅仅是伤害，更是那个年代孩子们内心种崇高的理想，展示了导演心中对于那个特殊时期，自由无拘束的生存状态的留恋。文革之于他们更多的是青春年少时的那种自由与肆无忌惮，而不是大人们眼中的压迫。就像电影开头和结尾直出现的毛主席的塑像样，那对于他们来说，不是文革所带来的精神的压迫，而是种美好的向往与信仰，是生命的激情。而姜文在阳光灿烂的日子里，整个电影的创作中，并没有如他以往的作时，手段极其的残忍与暴力。他和他们的行动，看似是对英雄主义的追崇与付诸行动，其实与英雄主义已然没有任何关系了。然而在那个没管束的青春的时代......”。

9、“.....他们热衷与沉醉于此。他们的欲望，在这些不断重复的英雄主义行径中，得到了满足，但是没有人告诉他们，这些英雄主义在无人引导的环境下，已经变质。当然，这也正是电影最深刻与真实的地方，年少时的成长期，总是叛逆的，孩子的内心总是更渴望阳光是炽热而灿烂的，因此在整个电影中，运用了大片红色和黄色，予以表现那个年代的炽热以及人物内心的动荡不安。电影中马小军与米兰的多次相遇，都用了明亮而刺眼的光线，例如马小军在给米兰浇洗发水时，光线从玻璃窗外强烈的折射进空荡的水房。电影阳光灿烂的日子中美学赏析电影论文。误入歧途的个人英雄主义在电影的时代里，革命战争并不遥远，文革的精神正在持续着，以及马小军的父亲在抗美援朝中的英雄事迹，给正值青春的马电影阳光灿烂的日子中美学赏析电影论文述里，真实的记忆总是和他幻想的情节杂糅在起......”。