1、“.....上述举措可以更好地实施科教与人才兴农品种地区布局和主要生长习性，获取良种配套良法的种植技术指导能力，培养与农民的沟通能力。全产业链双向互动培养种业广适型人才新模式的构建企业经济论文。全产业链双向互动培养种业广适型人才新模式的基本构架种子专业学生在校内掌握专业基本理论和实验技能的基础上，轮换派遣到育繁推服各实践岗位，开展分段轮岗式专业实践锻炼。种子专业与种业全产业链关键环节双向互动联合培养种子专业与育种环节双向互动学生在修读完成人才培养方案的通识课程主要包括语言计算机思想教育学等课程和专业课程中的作物育种学等课程的前提下，在充分掌握作物育种理论和实验操作的基础上，将其派遣至作物育种相关单位育，在作物育种专业人员校外专业实践指导教师的指导下从事作物田间常规育种室内分子育种等工作，进而巩固作物育种理论与技术，学习积累育种经验......”。

2、“.....是科学和艺术的结合。种子专业与服务环节双向互动种子服务单位界定为类第类是为种业服务的单位，主要包括农机服务部门特别是种子机械农技服务部门种子管理部门等全产业链双向互动培养种业广适型人才新模式的构建企业经济论文为合作高校举办次讲座，参与合作高校学生培养方案制订，以导师身份联合指导学生等。上述举措可以更好地实施科教与人才兴农战略，促进产学密切结合。种子专业与繁种环节双向互动学生在修读完成人才培养方案通识课程专业基础课程和专业课程中的种子生产学种子加工与贮藏种子检验学等课程的前提下，将他们分期分批派到种子生产加工检验和贮藏有关岗位进行专业实践。为了让学生全面掌握各类作物种子的保优安全生产技术，实践方案将繁种环节的专业实践分为春季作物实习和秋季作物实习，以种业市场需求为导向，适时对专业人才培养方案作出动态调整，始终保持培养方案的实用性先进性和前瞻性......”。

3、“.....满足现代种业飞速发展对专业人才的需求。参考文献程望斌，李宏民，邹丹，黄奇卉，陈恬，周馨维，姚昭辉高校产学研合作人才培养模式改革与实践湖南理工学院学报自然科学版，陈火英，葛海燕，龚强，周选围，刘杨农业种业创新人才培养的特色课程建设高等农业教育，兰进好，刘源霞产学研管结合培养种业广适型人才新模式高等农业教育，刘源霞，兰进好地区域范围内筛选典型且有代表性的种业公司种业科研单位种业管理单位和种子使用单位农业合作社种植大户，纳入种子产业链中种业人才的联合培养单位。高校与种子产业链各环节签订种业人才联合培养协议农业高校种子专业与种子产业链的育繁推服各单位签订联合育人协议，就参与单位的具体责任与任务人才培养目标和标准达成共识，并制定培养进度时刻表明确阶段考核指标，做到计划详细，分工明确，责任到位。产业链各环节双向互动......”。

4、“.....加强信息交流，实现优良品种边繁育边示范边推广，便于将新品种预期的经济效益社会效益环境效益尽早物化成现实生产力。通过互动实习，让学生深刻体会种业产业链升级改造的必要性，掌握提高繁推效率的策略和技巧。繁服环节双向互动在繁服单位轮岗实习，学生可以将管理类服务单位掌握的有关种子管理的法律法规和政策条例等应用于约束繁种单位规范制种，将种子用户类服务单位所掌握的种子需求信息用于指导繁种单位开展业务反之培养创新型人才的模式主要包括美国的科技工业园模式企业孵化器模式研究中心模式专利许可和技术转让模式等，英国的明治模式教学公司模式科技园区模式等，日本的委托研究模式共同研究模式接纳受托研究员模式合作研究中心模式科技城和高新技术园模式等，德国的弗朗霍弗协会模式大学科技园模式等......”。

5、“.....可以更好地理解现有农机设计和操作原农业生产效率。实习生在第类服务单位掌握的农技农机技术应用于育种单位，能提高育种单位工作效率在第类服务单位了解的用种者对品种的意见和建议可以反馈给育种单位，用于指导制定育种目标或改良原有品种。全国现代农作物种业发展规划年明确指出，良种在农业增产中的贡献率已达到以上。年月山东省发布了新旧动能转换重大工程实施规划。产业新旧动能转换新形势对我国传统种业生产能力的提升提出了新标准新要求和新任务。加之，世界种业巨头跻身中国市场所带来的激烈竞争，迫使我国作出动态调整，始终保持培养方案的实用性先进性和前瞻性，保证培养种业人才的广适性，满足现代种业飞速发展对专业人才的需求。参考文献程望斌，李宏民，邹丹，黄奇卉，陈恬，周馨维......”。

6、“.....陈火英，葛海燕，龚强，周选围，刘杨农业种业创新人才培养的特色课程建设高等农业教育，兰进好，刘源霞产学研管结合培养种业广适型人才新模式高等农业教育，刘源霞，兰进好全产业链双向互动培养种业广适型人才新模式的构建研单位种业管理单位和种子使用单位农业合作社种植大户，纳入种子产业链中种业人才的联合培养单位。高校与种子产业链各环节签订种业人才联合培养协议农业高校种子专业与种子产业链的育繁推服各单位签订联合育人协议，就参与单位的具体责任与任务人才培养目标和标准达成共识，并制定培养进度时刻表明确阶段考核指标，做到计划详细，分工明确，责任到位。产业链各环节双向互动，签订联合育人协议产业链上育繁推服各育人单位之间签订联合育人协议，进行双向互动，实现资源共享，联合培全产业链双向互动培养种业广适型人才新模式的构建企业经济论文理......”。

7、“.....可以实现农机农艺有机融合，避免农艺单方面适应农机的弊端实习岗位的轮流，还可以使学生把在育种岗位所掌握的品种对土壤条件气候条件种植技术等的农业技术要求带到第类服务单位，转变成用种者的现实生产力，提高农业生产效率。实习生在第类服务单位掌握的农技农机技术应用于育种单位，能提高育种单位工作效率在第类服务单位了解的用种者对品种的意见和建议可以反馈给育种单位，用于指导制定育种目标或改良原有品的探索和创新。产学研合作人才培养模式注重产学研者之间的关系，它不但加强了产学研者之间的合作，而且弥补了学校人才培养资源和功能的不足。产学研合作人才培养模式为高校学生提供了锻炼能力开拓视野提升素质的平台，最终实现学生的纯理论技术向产业真实践能力的转变，达到学以致用之目的。国外发达国家高度重视产学研结合在高校人才培养中的重大作用，美国赫尔曼施奈德教授早在年就开创了产学研合作教育模式......”。

8、“.....取得了良好的教育效果。国外产学研合作间轮岗，加强信息交流，实现优良品种边繁育边示范边推广，便于将新品种预期的经济效益社会效益环境效益尽早物化成现实生产力。通过互动实习，让学生深刻体会种业产业链升级改造的必要性，掌握提高繁推效率的策略和技巧。繁服环节双向互动在繁服单位轮岗实习，学生可以将管理类服务单位掌握的有关种子管理的法律法规和政策条例等应用于约束繁种单位规范制种，将种子用户类服务单位所掌握的种子需求信息用于指导繁种单位开展业务反之，实习生也可以将繁种中对农机农技的要求对种子种子产业对种业人才的知识结构专业技能行业跨度综合素质等提出了新的要求。为种业培养和输送专门人才的涉农高等院校，在种业人才培养规格培养质量和培养模式上，也理应顺应市场需要，做出积极响应，大胆尝试和改革种子科学与工程专业以下简称种子专业人才培养新模式......”。

9、“.....提供全产业链广适型崭新人才。随着教育和科技的快速发展，产业对高校人才培养提出了更高的要求。为解决教育与经济分离科技与产业脱节等问题，高校在人才培养模式上进行了不断中国种业，。育服环节双向互动实习生将在育种岗位实习期间掌握的作物生长属性和常规育种环节包括播种授粉管理收获等对农机作业质量和标准的要求带到第类服务单位，可以更好地理解现有农机设计和操作原理，可以根据作物品种的农艺特点对农机改造升级提出合理化建议，可以实现农机农艺有机融合，避免农艺单方面适应农机的弊端实习岗位的轮流，还可以使学生把在育种岗位所掌握的品种对土壤条件气候条件种植技术等的农业技术要求带到第类服务单位，转变成用种者的现实生产力，提高养种业人才。单位间共享资源主要包括教学资料和实践平台共享实验室和研发基地共享种子加工检验场所和种业专家共享种业信息和实用技术共享等。建立育人信息互通制度......”。