1、“.....仍然存在教学理念教学目标相对落后的现象，在琵琶教学过程中，未能结合学生的实际学过程中可以运用多媒体，为学生依次展示项羽张良刘邦等人物图像，同时，为学生播放几次作战路线的地理图，从而有效吸引学生学习的注意力，此时，教师可以引导学生对音乐作品和其中所蕴含的思想进行领悟与分析。从而使学生在霸王别姬的画面中，充分感受到曲目所呈现出的内涵，以及深深体会到英雄末路时，项羽内心所表现出的悲壮和生死相依的情感，进而使学生与曲目背景和其中所蕴含的情感产生共鸣，以琵琶弹奏和演奏的方式将诉说衷肠气势磅礴栩栩如生的艺术表现力发挥出来，全面促进学生艺术表现能力的提高，更好达到琵琶教学改革过程素养培养的琵琶教学改革，可以更好实现对学生艺术表现审美感知文化理解等方面能力的培养，不断完善琵琶教学的方式和内容，让其更好满足学生的学习需求，以此来促进学生综合能力和综合素质的全面提高......”。

2、“.....本文从音乐核心素养内涵方面出发，结合当前琵琶教学过程中存在的问题，以及基于核心素养培养的琵琶教学改革意义，提出新课程改革背景下，基于核心素养培养的琵琶教学改革策略，以期促进琵琶教学质量和效率的提高。琵琶教学改革过程中，培养学生核心素养能力，必须要加强对学生核心素养内涵中艺术表现能力的培养，使学生在艺基于核心素养培养的琵琶教学改革研究音乐论文最具表现力的弹拨乐器之，需要结合琵琶乐器的表现力特征，实现对学生艺术表现力的培养提升，使学生在琵琶演奏和表演的过程中指法丰富个性鲜明，具有强烈的音乐表现能力和色彩，进而间接地促进学生学习效果和综合素养的提高，让琵琶教学改革达到事半功倍效果。例如，教师在教学十面埋伏这首大型的武曲套曲时，为培养学生的艺术表现力，需要先强化和增强学生对知识内容的理解，才能发挥出学生的艺术表现能力和创造能力。教师在教学过程中可以运用多媒体......”。

3、“.....同时，为学生播放几次作战路线的地理图培育视角下，琵琶教学改革与教学实践，需要结合琵琶教学的特点和学生学习的需求，深入挖掘琵琶作品中所蕴含的文化内涵和文化底蕴，进而潜移默化中，增强学生文化理解能力，树立正确的民族文化概念和情感。同时，通过深入挖掘作品文化内涵，也有利于学生真正了解曲目中的民俗特色和精华中华民族文化的博大精深。例如，教师在教学塞上曲的相关内容时，此作品让很多琵琶喜爱者爱不释手，为强化学生对作品文化和背景的理解，需要教师在教学过程中，充分向学生讲解此曲目的作品文化内涵，使学生了解这个作品的文化内涵和情感，是和亲公主核心素养也产生不利影响，不能更好地发挥出学生琵琶学习过程中的主观能动性。第，良好的琵琶教学内容，可以实现对学生艺术表现力文化理解能力的培养和提高。从目前情况来看，很多学校的琵琶教学，依然存在忽略创新琵琶教学内容的现象......”。

4、“.....未结合学生琵琶学习过程中的个性特点和学习需求，来为学生收集更多与琵琶学习有关的教学内容，在琵琶作品文化内涵的挖掘方面也存在不足，如此来，不仅导致琵琶教学不能满足所有学生的学习需求，也会影响对学生琵琶教学中，文化理解能力和艺术表当前琵琶教学过程中存在的问题第，在传统应试教育理念下，很多学校在琵琶教学方面，仍然存在教学理念教学目标相对落后的现象，在琵琶教学过程中，未能结合学生的实际学习特点和需求，来为学生构建体化的琵琶教学体系，以及制定明确的批判教学目标。并且很多教师通常是，以完成琵琶教学任务和课时为目标，来对学生进行授课，缺乏对学生审美能力和审美感知能力的培养，如此来，不仅不利于促进学生在琵琶学习过程中综合能力和素养的提高，也会在定程度上使琵琶教学效果和质量降低，难以更好落实琵琶教学过程中......”。

5、“.....其中审美感知指的是，学生在学习与音乐有关的知识时，可以通过定的审美能力和审美感知力，来了解音乐学习内容中所蕴含的文化属性和人文内涵，进而间接地促进学生增强对音乐学习内容和音乐文化的理解。同时，在多元音乐文化背景下，不同音乐教学内容有不同的审美特点，所以，学生只有具备良好的审美感知能力，才能更好地在多元文化中形成理解尊重不同音乐的习惯与理念，充分挖掘和关注音乐背后的审美内涵和具有价值的内容。艺术表现力在音乐核心素养中，指的是学生通过形体动作和技术气质的科的核心素养培育内容，通过在学科教学过程中，融入核心素养，有助于实现对不同学科教学内容的丰富和完善，让教学内容更加具有针对性和完善性。基于核心素养培养的琵琶教学改革，有助于丰富琵琶教学内容，更好满足不同学生的学习需求，强化学生对音乐曲目的感性理解。教师在进行琵琶教学改革的过程中......”。

6、“.....则会在教学过程中，结合琵琶教学的特点，为学生更多的收集与核心素养培养有关的教学内容，并将学生核心素养培育工作贯穿到整个教学活动中。例如，琵琶教学过程中，教师可以结合核心素养内涵知识时，可以通过定的审美能力和审美感知力，来了解音乐学习内容中所蕴含的文化属性和人文内涵，进而间接地促进学生增强对音乐学习内容和音乐文化的理解。同时，在多元音乐文化背景下，不同音乐教学内容有不同的审美特点，所以，学生只有具备良好的审美感知能力，才能更好地在多元文化中形成理解尊重不同音乐的习惯与理念，充分挖掘和关注音乐背后的审美内涵和具有价值的内容。艺术表现力在音乐核心素养中，指的是学生通过形体动作和技术气质的协调统，发挥出自身的内在精神和魅力。并且在与音乐有关知识的学习过程中，学生具有定的很多教师和学校没有有效开展多样文化实践活动，来实现对学生琵琶教学过程中......”。

7、“.....长时间如此，不仅会影响学生情感技巧表达能力的提高，也会制约学生对琵琶作品在文化底蕴和内涵的了解。因此，只有将核心素养的培育贯穿到琵琶教学当中，才能使学生在良好的核心素养引导下，增强自身的音乐美感和情感抒发与表达能力。音乐核心素养内涵在核心素养背景下，随着核心素养概念的提出，各个学校和各个学科的教学都在具有针对性的培养学生核心素养，其目的是通过核心素养的培养，来促进对学生社会主义核心价基于核心素养培养的琵琶教学改革研究音乐论文协调统，发挥出自身的内在精神和魅力。并且在与音乐有关知识的学习过程中，学生具有定的艺术表现力，才能准确了解作曲家的创作理念作品内涵和创作背景，进而有效促进学生学习效果的提升，更好实现对学生音乐核心素养的发展和培养。在新时代背景下，音乐核心素养内涵中，重要的点是文化理解，学生需要具备良好的音乐文化理解能力......”。

8、“.....并对其中的文化内涵产生共鸣，进而形成新的音乐素养。同时学生对音乐文化的理解有了新的启迪，帮助自身树立正确的音乐学习理念和相互理解不同地区的多元音乐文化内针对性的培养学生核心素养，其目的是通过核心素养的培养，来促进对学生社会主义核心价值观和综合素养的全面培养与提升，最大化的将立德树人根本教学任务落实到位。与此同时，在对学生进行美育教育和德育教育培养的过程中，通过核心素养，也可以将以学生为本的教学原则和要求落实到位。音乐核心素养与核心素养不是简单地对关系，两者在发展过程中存在着不同的特点，音乐核心素养的内涵主要体现在对学生审美感知艺术表现力文化理解等方面能力的培养上。并且音乐核心素养在发展过程中，具有鲜明的学科特色和独特的育人价值，有利于促进中演奏技巧的掌握情况和效果，而缺少对学生琵琶学习兴趣的激发和引导，进而使学生在琵琶教学过程中，直处于被动的学习状态......”。

9、“.....在这种情况下，不仅很容易降低学生对琵琶学习的兴趣和积极性，也很难使学生在琵琶教学过程中保持注意力，融入到教师所开展的教学活动和教学工作中。并且单和落后的教学方式，对培养学生琵琶教学过程中的核心素养也产生不利影响，不能更好地发挥出学生琵琶学习过程中的主观能动性。第，良好的琵琶教学内容，可以实现对学生艺术表现力文化理解能力的培养和提高。从目前情况来的主要特点，来为学生收集琵琶音乐曲目背后的历史文化创作背景演奏情感等内容，间接的丰富学生琵琶学习过程中的视野和知识面。教学中将对学生文化修养培养与琵琶教学内容相结合，进而使学生所演奏出的琵琶作品和曲目，不仅是情感技巧的表达，更是将自身的文化修养和内在气质表达出来。如此来，有助于达到培养学生美感修养和审美能力的目的，最大化促进琵琶教学质量和效率的提高，进步实现对琵琶传统民族乐曲和琵琶音乐曲目的传承与弘扬......”。