1、“.....形成了学习者的种个人学习风格，包括辐合式学习风格发散式学习风格同化学习风格顺应式学习风格。个体拥有选择加工结构，通过不同的家庭学校工作的经历，加上遗传的因素，形成自己的学习风格倾向。辐合式学习风格有两种方式，抽象概括是其理解的方式，行动应用是其转换的方式。这样的学习者善于解决问题制定决策及实际应用。师可以采用调节型学习方法，设计具体问题，让学生自主探究和解决。关注学生的个体差异和整体发展库伯提倡人的终身学习和整体发展。语言教学也应当关注学生的整体发展，培养学生语言能力中的认知能力学习探究能力调配自己的情绪情感能力适应语言环境的能力。认知能力是学习者语言能力的内在体现，学习者需要具备感知反思概括解决问题系列能力。学习探究能力般在具体的情境中实现，库伯学习风格理论的启示语言文学论文制定决策及实际应用。这种学习者在传统智力测试中表现较好，适合从事技术研究......”。

2、“.....发散式学习风格有两种方式，具体体验是其理解的方式，反思观察是其转换的方式。这样的学习者具有丰富的想象力，对人感兴趣，善于多角度观察情境，将多种关系组成有意义的整体。库伯学习风格理论的启示语言文学论文。关注学习风格与语言教学的关系根据国内的研究，在语言理和创造理性模型，较少关注人和实际应用，更多关注抽象概念和精确度。顺应式学习风格有两种方式，具体体验是其理解的方式，行动应用是其转换的方式。这样的学习者善于实施计划完成任务，需要适应变化的环境，凭直觉且依赖他人的分析，不依靠个人的技术。库伯学习风格理论对语言教学的启示库伯在杜威在做中学的影响下，提出了体验学习和学习风格理论，具有定的进步性，对当下语言造的环境的交涉。库伯吸收并超越了这些思想，认为行为主义和理性主义都没有看到学习的源泉，我们的学习需要以体验为中心。杜威的教育哲学思想产生了定影响......”。

3、“.....即体验教育。杜威的思想在高等教育上得到了广泛的应用，产生了些教育方法，帮助学习者将实践与理论结合。杜威提出了他的体验学习模式，包括刺激观察经验比较目标等系列西方哲学基础库伯的学习风格理论和他的体验学习理论密不可分。他的体验词的英文是，来源于西方哲学中的经验。但是库伯认为，体验学习以双重知识论为基础。西方哲学史上，理性主义和经验主义有着不可调和的矛盾。世纪的理性主义哲学家笛卡尔等人认为意识存在于经验之前。世纪的反理性主义又肯定了经验，否定了理性。康德因此写下了大批判，意图找到种折中是提升教师素养。关键词传统教育体验学习库伯学习风格教育模式语言教学在教育改革大背景下，教学研究从教师如何教转向了学生如何学。这样的以学生为中心的观念和库伯的体验学习和学习风格理论不谋而合。现在国内对于学生的研究更多集中于学习策略的因素，取得了丰富的成果。实际上......”。

4、“.....都是语言学习重要的个体差异。同时，受到生成语言学的影方式思维模式组成，雷诺等人提出了大类个人独特的学习风格。库伯对学习风格进行了定义，认为学习风格就是个体偏好与处理信息的方式，是学习周期循环的个组成部分。库伯的学习风格理论由个完整的维坐标轴展现，具备完整循环的个学习环节，贯彻了他的体验学习思想认为学习是种过程，而不是结果。他的体验学习风格基于种来自语境论者的选择加工结构，他认为人类稳定的个性特征是个性何学。这样的以学生为中心的观念和库伯的体验学习和学习风格理论不谋而合。现在国内对于学生的研究更多集中于学习策略的因素，取得了丰富的成果。实际上，学习风格和学习策略都属于学习者因素，都是语言学习重要的个体差异。同时，受到生成语言学的影响，国内研究更多关注抽象的语言能力，而不是语言能力的个体差异，学习风格理论应该得到重视......”。

5、“.....在西列循环过程。心理学思想基础社会心理学家库特勒温的群体动力学和行动研究具有定实践意义，创造了教育创新和有效的研究方法，他同样提倡理论与实践的结合。勒温的体验学习模式较为简洁，侧重反馈的过程，主要用于他的行动研究和实验训练。库伯学习风格理论的启示语言文学论文。摘要库伯在当时的教育背景下，吸收了西方哲学心理学等思想，形成了自己的体验学习和学习风格理论库伯学习风格理论的启示语言文学论文，国内研究更多关注抽象的语言能力，而不是语言能力的个体差异，学习风格理论应该得到重视。库伯的学习风格理论提出以来，在西方得到了广泛的应用。他的理论吸收了前人的学习风格理论，融合了哲学思想，有定的系统性综合性和可操作性，需要我们重新关注和审视。库伯学习风格理论的思想基础库伯的思想吸收了哲学心理学生理学教育学社会学各个领域，形成了他的体验学习和学习风格理，由外延扩大和内涵缩小获得......”。

6、“.....吸收了西方哲学心理学等思想，形成了自己的体验学习和学习风格理论。他的学习风格理论主要论述了具体体验反思观察抽象概括行动应用个学习环节，以及辐合式发散式同化式顺应式种学习风格，并阐述了这些环节和风格的概念和应用。根据他的理论应当提倡是重视学习方法和应用是关注学习过程是关注学生的个体差异和整体发种折中的哲学思想，西方哲学第次出现了互动认识论。库伯吸收并调和了两种认识论，他的学习风格模型兼具经验主义者和唯理论者的思想，呈现融合的特征。关于经验，库伯引用了杜威的话，内部经验是个纯属个人行为的事件，进步提出体验和体验学习。这里的内部经验区别于传统的经验，比如休谟认为知识来自经验，经验由印象和观念组成，除此之外，人类无所知，后来杜威认为经验就是人和环境不断作用的产物。同时，他的学习风格理论形成了包含个项目的标准化量表，用于调查对象的体验学习风格的自我描述......”。

7、“.....帮助找到适合自己的学习策略。个学习环节在量表中每个项目对应了个学习环节之，这个环节包括具体体验反思观察抽象概括行动应用。具体体验和抽象概括属于理解的维度，由感知和领悟获得行动应用和反思观察属于转化的维方得到了广泛的应用。他的理论吸收了前人的学习风格理论，融合了哲学思想，有定的系统性综合性和可操作性，需要我们重新关注和审视。库伯学习风格理论的思想基础库伯的思想吸收了哲学心理学生理学教育学社会学各个领域，形成了他的体验学习和学习风格理论。库伯的学习风格理论库伯吸收了前人的学习风格理论，创造了自己的学习风格理论。在他之前，奈欣斯提出学习风格由感觉定向反他的学习风格理论主要论述了具体体验反思观察抽象概括行动应用个学习环节，以及辐合式发散式同化式顺应式种学习风格，并阐述了这些环节和风格的概念和应用......”。

8、“.....关键词传统教育体验学习库伯学习风格教育模式语言教学在教育改革大背景下，教学研究从教师如何教转向了学生己创造的环境的交涉。库伯吸收并超越了这些思想，认为行为主义和理性主义都没有看到学习的源泉，我们的学习需要以体验为中心。杜威的教育哲学思想产生了定影响，他在库伯之前提出了种不同于传统教育的进步教育思想，即体验教育。杜威的思想在高等教育上得到了广泛的应用，产生了些教育方法，帮助学习者将实践与理论结合。杜威提出了他的体验学习模式，包括刺激观察经验比较目标等库伯学习风格理论的启示语言文学论文的作用。西方哲学基础库伯的学习风格理论和他的体验学习理论密不可分。他的体验词的英文是，来源于西方哲学中的经验。但是库伯认为，体验学习以双重知识论为基础。西方哲学史上，理性主义和经验主义有着不可调和的矛盾。世纪的理性主义哲学家笛卡尔等人认为意识存在于经验之前......”。

9、“.....否定了理性。康德因此写下了大批判，意图找种学习者在传统智力测试中表现较好，适合从事技术研究，不愿意处理人际关系问题。发散式学习风格有两种方式，具体体验是其理解的方式，反思观察是其转换的方式。这样的学习者具有丰富的想象力，对人感兴趣，善于多角度观察情境，将多种关系组成有意义的整体。同化式学习风格有两种方式，抽象概括是其理解的方式，反思观察是其转换的方式。这样的学习者善于理性推理和创造理性模型到种体验的效果，由于教学限制，教师需要设置系列探究的问题，引导学生发展此能力。关于情感能力和适应环境的能力也是学习者需要发展的重要方面。库伯提出真正的互动主义认为，知识从两种形式的认识辩证关系中出现，但在黑格尔哲学的辩证法中，矛盾与冲突源于相互对抗的论题和反题的逻辑和情感。这里的两种形式是感知和领悟，这个辩证关系在人与环境的相互作用中......”。