1、“.....而且要求教师转变教学理念，从知识的传递者转变为学生学习过程中的指导者协助者促进者。深度学习理论旨在培养高阶思维，实现高效学习。该理论认为学习的核心目标是培养高阶思维，即批判性思维反思性思维创新性思维等。高阶思维能力是当代者协助者促进者。新工科背景下工程力学混合式教学云教材的建设教学资源是混合式教学目标实现的重要保证。在本研究中，我们制作的工程力学云教材贯彻以成果为导向的工程教育理念，课程设计从培养目标反向确定教学的适切性，根据毕业要求确定学习目标，然后围绕学习目标对工程力学内容进行重新构建，结合混合式教学的各个环节组织形式分配时间，探讨新工科工程力学云教材的建设及应用应用力学论文，许月梅新工科工程力学云教材建设的研究与实践力学与实践，基金教育部年第批产学合作协同育人项目资助。深度学习理论旨在培养高阶思维，实现高效学习......”。

2、“.....即批判性思维反思性思维创新性思维等。高阶思维能力是当代社会人才需求的个重要导向，也是学生在新工科时代所必需的技能。如何培养学生的高阶思明显增强。表云教材使用效果问卷调查结果表学生教学活动参与度结语工程力学云教材是新工科时代的产物，是与现代以成果为导向的教学理念相结合与混合式教学模式相契合的新教材，初步实践表明深受学生的欢迎。但是，我们需要持续试点探索，在更大范围从多个维度研究观察其使用效果，及时发现问题，不断加以完善，助力新工科建设。参考文献教育部该课程的名学生在云班课上进行了匿名问卷调查，调查结果如表所示。通过表可以看出，学生对云教材的认可度高，云教材对于其明确学习目标认识课程与工程的关系加深对教学内容的理解提高自主学习能力都起到了积极作用。采用云教材和翻转课堂教学模式后......”。

3、“.....除了头脑风暴活云教材可以导入云班课中使用。在班课中，教师可以查看学生的学习报告，及时掌握学生学习云教材的各种数据学习内容学习时长阅读时长视频学习时长交互练习的次数和正确率，便于教师过程管理。因此，我们制作的云教材具备如下特色集视频语音图片和文字于体，呈立体化兼备端和移动端的学习功能可导入云班课中作为教学资源可以作为工程力计等来表述工程导入部分以工程问题引出内容，引用大量的工程图片以画廊的方式呈现和视频等，加强学生对本课程与工程关系的认识，提高学生的学习兴趣理论知识部分以介绍和推导的方式进行，对于建立学生逻辑思维的重要理论知识推导部分，以教学视频微课的形式呈现，方面加强学生的理解，另方面便于学生反复收看，提高自学能力，为混合式教学工程的连接小结以视频呈现，对本部分内容进行系统总结交互练习是最后环节，围绕学习目标设计......”。

4、“.....学生可以针对没有掌握的知识点进行反复练习，直到达成本节的学习目标为止。关键词实践应用工程力学云教材建设应用力学新工科混合式教学模式年教育部高等教育司发布关于开展新工科研究与实践的通知以来，新工科是学习目标工程导入理论知识例题工程应用小结交互练习。这里以其中的节为例来说明首先让学生知晓学习目标，用音频和文字双重加强。知识目标用了解理解和掌握来表述，能力目标用应用分析研究和设计等来表述工程导入部分以工程问题引出内容，引用大量的工程图片以画廊的方式呈现和视频等，加强学生对本课程与工程关系的认识，提高契合的新教材，初步实践表明深受学生的欢迎。但是，我们需要持续试点探索，在更大范围从多个维度研究观察其使用效果，及时发现问题，不断加以完善，助力新工科建设......”。

5、“.....郭建刚面向新工科的材料力学理论教学和通识教育融合课程体系的探究教探讨新工科工程力学云教材的建设及应用应用力学论文翻转课堂提供基础资源例题以教学视频的方式呈现，重在引导学生分析和确定解题思路工程应用列举些在工程上直接应用的实例，加强理论与工程的连接小结以视频呈现，对本部分内容进行系统总结交互练习是最后环节，围绕学习目标设计，学生作答完成后可以看到参考答案。学生可以针对没有掌握的知识点进行反复练习，直到达成本节的学习目标为设理念，构建适合工程教育的以学生为中心的教学模式，建设与之相配套的教学资源。工程力学云教材的结构和特色教材每节的逻辑结构大体上是学习目标工程导入理论知识例题工程应用小结交互练习。这里以其中的节为例来说明首先让学生知晓学习目标，用音频和文字双重加强。知识目标用了解理解和掌握来表述......”。

6、“.....采用云教材和翻转课堂教学模式后，学生对于教学活动的参与度如何呢根据本课程在云班课上记录的数据显示见表，除了头脑风暴活动外，学生的参与度都超过。头脑风暴活动的目的是激发学生创新思想，学生参与度是，作为培养学生创新思维的活动，这也是参与度较高的结果。由表可以看出，学生出建设成为了我国新时期高等工程教育改革的指导方针。新工科旨在培养具有创新创业能力跨界整合能力高素质交叉复合型卓越工程科技人才。新工科的人才培养目标要求重构工科人才的培养模式。工程力学是与航空航天机械化工建筑和国防等诸多行业相关的基础学科，是理论与工程连接的桥梁，也是门工程应用学科。新工科背景下，要求工程力学结合新工科的生的学习兴趣理论知识部分以介绍和推导的方式进行，对于建立学生逻辑思维的重要理论知识推导部分，以教学视频微课的形式呈现，方面加强学生的理解......”。

7、“.....提高自学能力，为混合式教学和翻转课堂提供基础资源例题以教学视频的方式呈现，重在引导学生分析和确定解题思路工程应用列举些在工程上直接应用的实例，加强理论现代化，李逢庆混合式教学的理论基础与教学设计现代教育技术，安富海促进深度学习的课堂教学策略研究课程教材教法，姜晓坤，朱泓，李志义新工科人才培养新模式高教发展与评估许月梅新工科工程力学云教材建设的研究与实践力学与实践，基金教育部年第批产学合作协同育人项目资助。工程力学云教材的结构和特色教材每节的逻辑结构大体上率非常高，课堂表现积极活跃，改变了过去逃课课堂上玩手机睡觉的现象。大多数学生能够按时完成云教材学习课堂测验及课后作业任务，改变了先前爱拖延的毛病。很显然，学生的学习兴趣明显增强。表云教材使用效果问卷调查结果表学生教学活动参与度结语工程力学云教材是新工科时代的产物......”。

8、“.....我们把工程力学云教材导入云班课中作为教学资源，采用翻转课堂教学模式，让学生有组织地进行课前预习，面授课堂则以讨论分析答疑互动为主。云教材的使用效果如何呢我们对学习该课程的名学生在云班课上进行了匿名问卷调查，调查结果如表所示。通过表可以看出，学生对云教材的认可度高，云教材对于其明确学习目标认识课程与工程的关系加社会人才需求的个重要导向，也是学生在新工科时代所必需的技能。如何培养学生的高阶思维能力，已成为当代社会关注的核心问题。探讨新工科工程力学云教材的建设及应用应用力学论文。云教材可以导入云班课中使用。在班课中，教师可以查看学生的学习报告，及时掌握学生学习云教材的各种数据学习内容学习时长阅读时长视频学习时长交互练习的次各环节之间的有机衔接，编制了工程力学云教材......”。

9、“.....内容呈现形式立体化，针对重点和难点内容，采用教学短视频的形式呈现，每段视频时长不超过分钟，由本文作者主讲，供学生课前在线学习。探讨新工科工程力学云教材的建设及应用应用力学论文。混合式教学的理论基础很多，本文主要采用首要教学原理理论和深度学能力，已成为当代社会关注的核心问题。探讨新工科工程力学云教材的建设及应用应用力学论文。混合式教学的理论基础很多，本文主要采用首要教学原理理论和深度学习理论。提出了以问题为中心的首要教学原理，该理论不仅强调教学设计要让学生介入实际问题，而且要求教师转变教学理念，从知识的传递者转变为学生学习过程中的指导等教育司关于开展新工科研究与实践的通知林健面向未来的中国新工科建设清华大学教育研究，郭建刚面向新工科的材料力学理论教学和通识教育融合课程体系的探究教育现代化......”。