1、“.....在统计学知识应用方面，团队教学模式重理论和实践结合，更注重应用，培养个性化的教学而高了和，并且达到了显著的差异。表团队教学模式与传统教学模式成绩比较分析注同行数据肩标不同小写字母表示差异显著。讨论团队教学模式以学生为中心，从单独的个体的和封闭式的学习模式转向学生集体的团队的交互式的学习模式，提高了学生学习兴趣团队协作能力课堂探讨生物统计附试验设计课程中团队教学模式的应用生物科学论文计课程教学中采用团队教学模式，可有效提高教学效果。探讨生物统计附试验设计课程中团队教学模式的应用生物科学论文。结果教学效果问卷调查结果问卷发放份，回收份，回收率达到。由表可知......”。

2、“.....课程结束后回收调查问卷。摘要探讨团队教学模式在生物统计附试验设计课程中教学应用效果。选取级动物医学班和动物医学班两个班级的整体学生为研究对象，随机抽取动物医学班为团队教学满意度学习兴趣团队协作能力课堂参与度自学能力和统计学知识应用，课程结束后回收调查问卷。对照组教师以生物统计附试验设计教材为依据，按照教学大纲准备教案，制作多媒体课件，以教师为主的单向说教式教学模式......”。

3、“.....选取级动物医学班和动物医学班两个班级的整体学生为研究对象，随机抽取动物医学班为团队教学模式组，动物医学班为传统教学模式组，实践个学期，通过教学效果问卷调查和考试成绩进行评价。结果团队教验设计的基本技能，形成课堂教学素质化的教学模式，增强学生的创新思维和实践能力。参考文献张颖发现教学法在生物统计附试验设计课程中的应用安徽农学通报，丁，封小娜，任丹君，等联合教学模式在新药临床研究教学中的应用中国药师，郭蕊基于团队教学建构，提升知识结构的层次，形成纵观系统的能力。团队教学模式培养了学生之间的交流，培养出具有很高的独立学习能力和研究能力的人才......”。

4、“.....团队教学模式重理论和实践结合，更注重应用，培养个性化的教学而非模式化的教学体系。两种教学模式经过个学学模式与传统教学模式成绩比较分析注同行数据肩标不同小写字母表示差异显著。讨论团队教学模式以学生为中心，从单独的个体的和封闭式的学习模式转向学生集体的团队的交互式的学习模式，提高了学生学习兴趣团队协作能力课堂参与度，构建个性化的课程知识体系，强化多有可比性。探讨生物统计附试验设计课程中团队教学模式的应用生物科学论文。结果教学效果问卷调查结果问卷发放份，回收份，回收率达到。由表可知，团队教学模式在教学满意度学习兴趣团队协作能力课堂参与度自学能力显著高于传统教学模式......”。

5、“.....郭志祥，葛圣林以团队为基础的责任制带教模式在心脏外科临床实习教学中的应用现代医药卫生，张颖，刘艳春团队教学模式在生物统计附试验设计课程中的应用研究家畜生态学报，基金内蒙古自治区教育科学研究十规划课题了团队教学模式重应用，轻理论，多样性思维的体验。总之，生物统计附试验设计作为动物科学动物医学水产养殖专业学生必修的基础课程，在教学上摆脱传统思维定势模式，适应现在多样性创新思维的体验，团队教学模式激发学生学习兴趣，提高自学能力学生主动意识高，掌握了学中的应用中国药师......”。

6、“.....郭志祥，葛圣林以团队为基础的责任制带教模式在心脏外科临床实习教学中的应用现代医药卫生，张颖，刘艳春团队教学模式在生物统计附试验设计课程中的应用研究家畜生态学报，基金内的实践教学，团队教学模式的动物医学班学生课堂气氛活跃，学习主动性高，培养独立思考能力的种教学方法。提高学生分析研究能力，创新能力和实践能力的教学方法，有针对性地解决目前教学中存在的现实问题。在成绩方面，团队教学模式与传统教学模式达到了显著的差异，说性思维方法的体验。实践证明，团队教学模式试验效果较好，学生的满意度较高，并且提高学生的自学能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力......”。

7、“.....通过对知识点转移外推内插变换和实现知识内涵的超越，在融入过程中，逐渐充实知识体系组间差异不显著。表团队教学模式与传统教学模式两组教学效果比较考试成绩结果团队教学模式与传统教学模式成绩比较分析表见表。由表可知，试验组较对照组的期末笔试成绩期末实验成绩实验上机操作成绩和理论平时测验成绩分别提高了和，并且达到了显著的差异。表团队古自治区教育科学研究十规划课题。材料与方法试验对象选取级动物医学班和动物医学班两个班级的整体学生为研究对象，随机抽取动物医学班为团队教学模式组，动物医学班为传统教学模式组，两个班级的学生在年龄性别及其他课程成绩方面比较......”。

8、“.....探讨生物统计附试验设计课程中团队教学模式的应用生物科学论文趣，提高自学能力学生主动意识高，掌握了试验设计的基本技能，形成课堂教学素质化的教学模式，增强学生的创新思维和实践能力。参考文献张颖发现教学法在生物统计附试验设计课程中的应用安徽农学通报，丁，封小娜，任丹君，等联合教学模式在新药临床研究模式化的教学体系。两种教学模式经过个学期的实践教学，团队教学模式的动物医学班学生课堂气氛活跃，学习主动性高，培养独立思考能力的种教学方法。提高学生分析研究能力，创新能力和实践能力的教学方法，有针对性地解决目前教学中存在的现实问题。在成绩方面，团队教与度，构建个性化的课程知识体系......”。

9、“.....实践证明，团队教学模式试验效果较好，学生的满意度较高，并且提高学生的自学能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力，通过将知识点融入团队教学体系中理解，通过对知识点转移外推内插变换和实现知识内高于传统教学模式，统计学知识应用方面两组间差异不显著。表团队教学模式与传统教学模式两组教学效果比较考试成绩结果团队教学模式与传统教学模式成绩比较分析表见表。由表可知，试验组较对照组的期末笔试成绩期末实验成绩实验上机操作成绩和理论平时测验成绩分别学模式组，动物医学班为传统教学模式组，实践个学期，通过教学效果问卷调查和考试成绩进行评价......”。