1、“.....明确人生目标的过程，拥有更多的自主选择权，立足当下，学会调整改变和适应。职业探索引导大学生做出试探性的决定，确定自己选择的职业道路，以及这样的工作对于自己的意义，检视各种不同的选择，明确个人偏好并预测未来可能发展的方向，提升个人目标所需的综合能力。职业生涯探索的培养路径职业生涯探索是高校生涯教育的重要部分，高校应根据创新人才培养方案化或无岗位工作，产生了无边界职业和多样性职业等非传统职业。这样，就使得组织的边界被越来越多的跨界行为所模糊，雇主不再为员工提供终身就业机会，雇员的职业生涯发展不是在同组织内逐步升迁发展，而是需要在不同组织间跨越，交替实现，生涯模式变得灵活多变，个体在生涯领域的自主性被不断放大，生涯路径难以预测，生涯转换频率增多。而这些非传统职业，对工作岗位个性化的要求越来越强，企业更愿意挑选灵活性和适应能力强的员工。德国学者乌尔里希泰希勒认为高等教育不应该为工作世界的探索。校友是高校发展的重要资源，校友对在校学生具有重要的话语权。在校学生通过积极参加活动的组织与运作，与校友职业人名企高管之间建立联系，会对职业生涯产生较为深刻的认识。总之，职业探索是职业发展的重要阶段......”。

2、“.....有利于促进个体的生涯适应力发展。因此，高校要更新教育观念，转变教学方式，积极探索人才培养路径，提高大学生职业能力，为国家培养德才兼备的高素质应用型人才。参考文献高岸起认识论模式北京人民出版社，曲可佳，邹泓职业息奋发向上吃苦耐劳的精神和勇于承担风险开拓奋斗的文化融入职业生涯探索的基本内核，培养个体的自尊和自信。，以发展的视角完善职业生涯探索体系课程体系建设回应了生涯控制维度谁拥有我的未来的问题，可以有效提升个体的决策水平构建自我管理策略等。目前生涯规划指导中使用较多的是霍兰德的职业兴趣匹配理论，强调逻辑和理性的思考，权衡各种选项，做利益最大化的选择，将生涯发展的过程简单化，忽视了个体的主观体验和独特性。在世界不断变化的大背景下，大学生就业能力中的生涯适应力越来的职业理想与社会主义和谐社会的建设和发展紧密结合，将个人目标建立在符合社会需求和经济发展规律基础上，积极引导和鼓励学生自觉将个人职业理想与社会共同理想结合起来，把个人发展与国家民族命运结合起来，树立正确的价值观，自觉成长为德才兼备的高素质人才。萨维科斯的生涯建构理论重视个人的主观生涯......”。

3、“.....关键并不是事实是什么，而是个体认为是什么。要从建构的角度引发学生思考职业对你的意义是什么我有未来吗，回应生涯关注维度，帮助学生建构正确的职业观和生涯观，构建大学生职业生涯探索的教育途径高等学校论文即时需要所左右，而应该培养学生为不确定的未来做准备。生涯适应力体现了个体在生涯发展过程中面对外部挑战所具备的核心能力。信念方面，激发大学生的潜能，提供发展动力。潜能是生命所蕴含的潜在的可能发展的倾向，是人自身中沉睡着的力量，是现实生命的发展源泉。职业探索可以促进大学生追求个人发展的潜能得到适应。职业探索引导大学生做出试探性的决定，确定自己选择的职和情感反馈的过程，其最终目的是自我的发展和整合。职业探索不仅是行为层面的活动，还包括探索态度和信念。美国职业规划大师舒伯非常强调职业探索在职业发展中的重要地位，认为在职业决策前必须有探索。研究发现，职业探索行为对个体提升生涯适应力有很强的预测性，生涯适应力能够正向预测职业满意度和晋升机会对工作的应对以及大学生的就业质量等。基于此，职业探索的任务体现在个体态度信念能力上的发展。构建大学生职业生涯探索的教育途径高等学校论文......”。

4、“.....有利于促进个体的生涯适应力发展。因此，高校要更新教育观念，转变教学方式，积极探索人才培养路径，提高大学生职业能力，为国家培养德才兼备的高素质应用型人才。参考文献高岸起认识论模式北京人民出版社，曲可佳，邹泓职业生涯探索的结构方法及影响因素心理科学进展，林文伟创业教育价值意蕴探析思想理论教育，高艳，王瑞敏，林欣基于生涯混沌理论的大学生职业生涯规划课程设计高教探索，闫咏，赵玲蓉大学生职业探索的目标任务及培养路构建大学生职业生涯探索的教育途径高等学校论文策水平构建自我管理策略等。目前生涯规划指导中使用较多的是霍兰德的职业兴趣匹配理论，强调逻辑和理性的思考，权衡各种选项，做利益最大化的选择，将生涯发展的过程简单化，忽视了个体的主观体验和独特性。在世界不断变化的大背景下，大学生就业能力中的生涯适应力越来越受到重视。在生涯适应力提升的过程中，高校要继续丰富完善现有的职业生涯探索教育体系，教学中的所有环节应尊重学生的兴趣爱好，让学生做学习的主人。高校要采用问卷法访谈法职业信息搜寻观察法等多种研究方法开展职业生涯值观......”。

5、“.....认为个体建构自我时，关键并不是事实是什么，而是个体认为是什么。要从建构的角度引发学生思考职业对你的意义是什么我有未来吗，回应生涯关注维度，帮助学生建构正确的职业观和生涯观，促进他们确立未来。，以开放的视角建设校园文化要以良好的文化氛围作支撑回应生涯自信维度我能做到吗的生涯发展问题。职业生涯探索旨在在开放的时代背景中帮助个体构建完美的未来并克服困难，高校要重视文化建设，以开放的到校园周边社区及国内外更广阔的社会空间，补充大学资源的短板。详见图内容上，萨维科斯提出生涯关注生涯控制生涯好奇和生涯自信是生涯适应力的个维度，对应我有未来吗谁拥有我的未来未来我想要做什么和我能做到吗个生涯发展问题的解释。因此，高校要依托学习空间进行职业生涯探索，具体通过价值引领校园文化课程教学实践活动等个方面来开展。详见图图课堂校园社区社会空间中的职业生涯探索示意图图大学生职业生涯探索路径优化设计图，以建构的视角开展价值引领没有价值体系的教育是没有灵魂能力方面，形成定技能，提升生涯适应力。职业探索过程是减少选择性的过程，个体通过具体经验认识自我认识社会......”。

6、“.....统编教材年级上册第单元后面篇课文，出现了很多令学生耳目新的语言，这对于训练学生的辨析能力，丰富学生的语言积累都有着重要的促进作用。比如，富饶的西的画面烙印在学生的思维意识中，从而丰富学生的画面储备，为学生后续的读写结合贮存丰富的表象经验，在实践写作时学生就可以随时调用这些素材。读写结合在课堂教学中的实践策略初等教材论文。教学富饶的西沙群岛时，教师要引导学生从海底世界的丰富物产去感知海底奇妙而瑰丽的画面，让学生在文字与画面的交读写结合在课堂教学中的实践策略初等教材论文学元素表达出来，从而使学生的核心能力得到了更好的发展。此时的写作实践已经不再是单纯的写，它既是本单元语文要素得以落实的种体现，同时也是学生学习效果的种反馈。学生在写的过程中发现并明确了自己的不足，从而为后续的再次阅读感知奠定了基础。基于统编教材的读写结合并不是句空话，也无须硬性地从教材中表达方法，充分调动起视觉听觉触觉嗅觉等多种感官，将语言文字集中性地融入自己的生命感官中，将自己家乡个季节之美表达了出来。在条件允许的前提下，教师还可以鼓励学生从这篇课文的写作结构出发......”。

7、“.....正是由于课后练笔的铺垫和训练，学生的创作有了基础性的蓄明晰语段与关键句之间的联系。针对课后练笔要求学生先观察图画，然后进行写作的训练，教师就可以引导学生分别从图片中事物的数量颜色动物可能出现的动作来对教材中提供的插图进行细致性全面性观察，并赋予其人的习惯和生命气息，然后模仿课文中围绕关键句进行详细描述的写法展开练笔训练教学美丽的小兴安岭时融通中读写结合，消融隔阂的习作难点年级上册第单元的语文要素是借助关键句理解段话的意思，相应的习作要求也是习作时，尝试围绕着个意思写。纵观之下，阅读与写作之间的关联点就显得非常紧密，也为读写结合提供了可操作的契机。这就要求教师要积极地利用教材课文中的原本语境对学生进行语言文字的训练。比如，落实于课堂实践的策略小学教学参考，。通过关注单元课文的句群，让所有的阅读环节都能够有素材的储备和语言的积累，都能为后续的写作服务，从而帮助学生开辟了从读到写的高效路径。关键词储备表象开辟路径消融难点读写结合课堂实践小学年级是学生习作的起步阶段，激发学生的习作兴趣，使其习得基本的表达方法表达了出来。在条件允许的前提下......”。

8、“.....尝试将自己家乡年季景色的不同特点和变化描写出来。正是由于课后练笔的铺垫和训练，学生的创作有了基础性的蓄力，学生的表达思维也依循着从容易到简单从肤浅到深刻的规律迈进。当学生带着这样的学情基础走进单元习作这儿真美时，事物的数量颜色动物可能出现的动作来对教材中提供的插图进行细致性全面性观察，并赋予其人的习惯和生命气息，然后模仿课文中围绕关键句进行详细描述的写法展开练笔训练教学美丽的小兴安岭时，从单元教学的视角来看，因为有了前面课文的学习与体悟，学生能够快速而轻松地找出课文语段中的关键，明确人生目标的过程，拥有更多的自主选择权，立足当下，学会调整改变和适应。职业探索引导大学生做出试探性的决定，确定自己选择的职业道路，以及这样的工作对于自己的意义，检视各种不同的选择，明确个人偏好并预测未来可能发展的方向，提升个人目标所需的综合能力。职业生涯探索的培养路径职业生涯探索是高校生涯教育的重要部分，高校应根据创新人才培养方案化或无岗位工作，产生了无边界职业和多样性职业等非传统职业。这样，就使得组织的边界被越来越多的跨界行为所模糊，雇主不再为员工提供终身就业机会......”。

9、“.....而是需要在不同组织间跨越，交替实现，生涯模式变得灵活多变，个体在生涯领域的自主性被不断放大，生涯路径难以预测，生涯转换频率增多。而这些非传统职业，对工作岗位个性化的要求越来越强，企业更愿意挑选灵活性和适应能力强的员工。德国学者乌尔里希泰希勒认为高等教育不应该为工作世界的探索。校友是高校发展的重要资源，校友对在校学生具有重要的话语权。在校学生通过积极参加活动的组织与运作，与校友职业人名企高管之间建立联系，会对职业生涯产生较为深刻的认识。总之，职业探索是职业发展的重要阶段，是个体追求自我与现实之间不断平衡协调的过程，有利于促进个体的生涯适应力发展。因此，高校要更新教育观念，转变教学方式，积极探索人才培养路径，提高大学生职业能力，为国家培养德才兼备的高素质应用型人才。参考文献高岸起认识论模式北京人民出版社，曲可佳，邹泓职业息奋发向上吃苦耐劳的精神和勇于承担风险开拓奋斗的文化融入职业生涯探索的基本内核，培养个体的自尊和自信。，以发展的视角完善职业生涯探索体系课程体系建设回应了生涯控制维度谁拥有我的未来的问题，可以有效提升个体的决策水平构建自我管理策略等......”。