1、“.....梁娟，桂峰海洋地质学课程创新型实践教学体系构建的探索科教文汇，兰晓东，刘豪基于海洋特色的海洋油气地质学教学研究与实践高教学刊，中山大学海洋科学学院协同育人研究与实践海洋科学学院实践育人广州中山大学出版社，中山大学海洋科学学院协同育人研究与实践海洋大讲堂与师生午餐会系列广州中山大学出版社，苏明，刘亚婷，雷亚平，唐丽丽，万志峰，王策多元化教学考模式的海洋地质学教学探索高教学刊程教学结束后结合大学生科研创新训练，鼓励学生继续开展相关问题的研究，进而完成毕业论文。教学创新与探索小结结合中山大学海洋科学学院海洋地质学课程的实际教学经验，多元化教学考模式能够达到提升培养和避免的教学目的，即提升学生的责任感与担当意识培养学生文献阅读能力和团队协作能力避免知识结构碎片化避免教学内容书本化避免学生记忆僵硬化。通过多元化教学考模式的实施......”。

2、“.....筑牢专业知识结构，增强学生探讨海洋地质学教学中多元化教学考模式的实施海洋地质学论文陆边缘慢速滑塌体与水合物分解有关吗烃类气体的垂向运移过程中能发生同位素分馏吗为什么能够形成双呢界面深度与流体垂向运移通量之间的关系是什么什么是次生物甲烷海底麻坑是怎么形成的按照人的规模组建研究小组和学年海洋地质学实际上课人数为人和人，小组内每位同学必须完成篇与选题相关的英文文献的翻译与阅读。在此前提下，通过小组内的交流讨论，通过与授课老师的探讨，完成并最终提交课程报告这部分占课程成绩的，培养既锻炼了学生的科研能力，又能拓宽他们的眼界，切实提升了实践育人的实效性。如介绍不同的海洋地质调查船针对海洋沉积物样品和地球物理资料获取的设备与仪器的船岸互动图参观最新的海洋科考船等......”。

3、“.....同时将邀请中海油中国地质调查局等相关单位的研究人员给学生开设专题讲座等方式，扩大学生的知识面图。对学生而言，听讲座是种乐趣，因为掌握与理解。方面，组建课程教研组，以实际授课的老师为主体，同时邀请具有长期教学经验和取得优异课程成果的老师作为指导，系统备课，确定地形地貌大洋构造及演化由大陆边缘向深海的沉积过程海底矿产资源这知识讲授主线。在授课过程中尤其要注意前后知识的串联，如大陆边缘地形与板块构造知识点的协同板块构造与地壳结构和岩石成因知识点的协同等。另方面，积极与涉海院校和地质院校的交流探讨，尤其是建立与开设海洋地质学课程兄弟单位的合作，学习中山大学海洋科学专业介绍中山大学海洋科学学院秉承中山大学博学审问慎思明辨笃行的精神，在德才兼备领袖气质家国情怀人才培养目标的引领下，本着博学专长理念......”。

4、“.....年，海洋科学专业被列为中山大学首批个品牌专业之年月，中山大学海洋科学级学科在第轮海洋类专业的人才培养目标。传播海洋知识强化海洋意识和培养海洋人才是我国高校义不容辞的责任和使命。培养学生的创新能力是高等教育肩负的重要任务，将传统上以教师为主的授课方式转变为以学生为主以问题为导向的研究性授课方式已成为高校深化教育改革的方向。推动以教为中心到以学为中心转变，促进协同学习，养成团队精神，最终以实现以德立学的目的。作为海洋科学的重要分支学科，海洋地质学是当代地质学发展的大前沿学科海洋外层空间和深部地质之的学习知识，考核如何更为有效的让学生掌握知识，者的耦合关联是提升海洋地质学教学质量的关键与核心。结合中山大学海洋科学学院海洋地质学的教学实践......”。

5、“.....本文提出了适应新时期海洋地质学的课程实施方案，以期对海洋地质专业的人才培养有所裨益。探讨海洋地质学教学中多元化教学考模式的实施海洋地质学论文。文献阅读量不够，缺乏团队协作意识目前学生对专业基础知识的学习仍是以教材为主，对学术前沿热点问题关引领思想引领文化引领价值观引领，以期培养海洋科学理论基础扎实专业知识丰富具有创新思维和国际化视野德智体全面均衡发展实践和实际动手能力强的未来研究海洋的科学家。关键词多元化教学考教学探索海洋事业海洋地质学海洋强国在我国实施海洋强国战略和建设世纪海上丝绸之路的背景下，造就海洋事业的接班人，培养未来研究海洋的科学家是高等院校海洋类专业的人才培养目标。传播海洋知识强化海洋意识和培养海洋人才是我国高校义不容辞的责任和使命。培油中国地质调查局等相关单位的研究人员给学生开设专题讲座等方式，扩大学生的知识面图。对学生而言，听讲座是种乐趣......”。

6、“.....演讲者们卓越的理念充满智慧的教诲更是他们前行道路上的明灯。中山大学海洋科学专业介绍中山大学海洋科学学院秉承中山大学博学审问慎思明辨笃行的精神，在德才兼备领袖气质家国情怀人才培养目标的引领下，本着博学专长理念，建立了学科大类专业方探讨海洋地质学教学中多元化教学考模式的实施海洋地质学论文将海洋地质学的教学主动融入到国家大力发展海洋这背景之中，教师如何更为系统的传授知识，学生如何更为主动的学习知识，考核如何更为有效的让学生掌握知识，者的耦合关联是提升海洋地质学教学质量的关键与核心。结合中山大学海洋科学学院海洋地质学的教学实践，通过对多元化教学考模式的探索，本文提出了适应新时期海洋地质学的课程实施方案，以期对海洋地质专业的人才培养有所裨益。探讨海洋地质学教学中多元化教学考模式的实施海洋地质学论文较多......”。

7、“.....学生在学习过程中会难以分清主次，抓不住重点主线。同时，由于专业实习时间有限，缺少足够的课外调研，能够将理论知识运用到实践中的机会大大减少，科研创新项目数量有限，相关学术讲座参与较少，这些问题对现有海洋地质教学都产生了很大的影响。关键词多元化教学考教学探索海洋事业海洋地质学海洋强国在我国实施海洋强国战略和建设世纪海上丝绸之路的背景下，造就海洋事业的接班人，培养未来研究海洋的科学家是高等院成因知识点的协同等。另方面，积极与涉海院校和地质院校的交流探讨，尤其是建立与开设海洋地质学课程兄弟单位的合作，学习取经扬长补短，避免知识结构碎片化。图海洋地质学课程作业备选题目以学年秋季学期为例理论联系实际，避免教学内容书本化海洋科学是门建立在实际观测基础上的学科，海洋地质尤为特殊，不仅是地质学知识在海水覆盖背景下的运用，还涉及到多圈层多层次的耦合问题。因此......”。

8、“.....传授给学生感性化和理性化并存不够，没有大量文献阅读量的积累，尤其是对英文文献的翻译与阅读，信息量的匮乏不利于对理论知识的理解，理论知识理解不透彻就会阻碍海洋地质教学实践的开展。同时，由于课堂教学是对多的教学模式，课堂上学生与教师学生与学生的交流讨论机会较少，缺少了对争议问题的探讨，缺少了讨论小组形式的团队协作，难以启发科学思维方式，难以做到对理论知识全面透彻的理解。知识结构不合理，过于依赖书本，实践经验不足海洋地质学课程内容庞杂，涉及专业知识学生的创新能力是高等教育肩负的重要任务，将传统上以教师为主的授课方式转变为以学生为主以问题为导向的研究性授课方式已成为高校深化教育改革的方向。推动以教为中心到以学为中心转变，促进协同学习，养成团队精神，最终以实现以德立学的目的。作为海洋科学的重要分支学科......”。

9、“.....将海洋地质学的教学主动融入到国家大力发展海洋这背景之中，教师如何更为系统的传授知识，学生如何更为主综合提升海洋科学专业课程体系图建成了包括海洋科学本科专业设有海洋生物海洋地质物理海洋海洋化学个方向海洋科学级学科硕士博士点博士后流动站在内的套完整的人才培养体系。年，海洋科学专业被列为中山大学首批个品牌专业之年月，中山大学海洋科学级学科在第轮学科评估中位居全国第。海洋科学学院构建了海洋科学专业课程体系类学科大类课程类专业方向课程类综合提升课程及协同育人机制全员化多元化立体化育人与协同教学协同学习协同管理，强化知知识体系。让学生参与更加贴近生产实践的技能训练，既体验了基本操作技能，又能切身体会到书本知识运用于实际生产中的乐趣，既锻炼了学生的科研能力，又能拓宽他们的眼界，切实提升了实践育人的实效性......”。