1、“.....导致绝大多数的提问知识泛泛而谈，缺乏实际有效的提问，这种传统模式对于学生的思想扩展以及知识水平提高起不到很大的帮助作小学语文课堂教学有效性提问的优化应用措施初等教学法论文上只能由学习基础好的同学才能够回答，对学习基础较弱的学生并没有照顾到。长此以往，此消彼长之间学习基础弱的学生自然对学习兴趣就会降低，激情就会消退，使得学生的学习效果也在不同程度上受到务，虽然在课堂上有大量的提问......”。

2、“.....导致学生来不及思考上个问题，使得学生的思维产生跳跃性跟不上教师的教学进度，而这些问题自然而然就会成为种摆设，导致原当前的知识水平或者学生在课堂上的兴趣点进行针对性的提问，有的提问更是和当前所学习的课文没有任何联系，导致提出的问题严重缺乏条理性和逻辑性，有些问题更是存在多种歧义，没有明确的指导性中只有这样的提问才是语文课堂教学中最为有效的提问方式......”。

3、“.....叶梅芳浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略才智，。语文教师在学中有效性提问，对于老师对于学生而言都十分重要，不仅是能够激发学生的主动积极性，提升学生的热情，更是建立师生之间友谊的桥梁。因此老师如果想要提高语文课堂的教学质量和效果就应该改进传统谊的桥梁。因此老师如果想要提高语文课堂的教学质量和效果就应该改进传统的教学提问模式，采用穿插提问的方式针对每位学生的知识水平。这样才能够有效激发学生的内在潜能......”。

4、“.....只有这样的提问才是语文课堂教学中最为有效的提问方式。参考文献刘夫芹关于初中语文教学中有效提问策略的研究中国校外教育，叶梅芳浅谈小学语文课堂提问有效性的优的吸收。还有部分现象是语文教师的提问还是传统的老套，其内容和形式成不变，严重缺乏创新精神，较为明显的是教师提出的问题都非常具有深度，而这些问题基本上只能由学习基础好的同学才能够回答，小学语文课堂教学有效性提问的优化应用措施初等教学法论文教学提问模式......”。

5、“.....这样才能够有效激发学生的内在潜能，充分提高语文课堂教学的积极性，使得老师的教学更富有吸引力，也使得学生对语文课堂对老师更加有兴普遍存在随意性，目的性不明确，对于学生实际性帮助的提问越来越少，课堂上提问的设计目的性不明确，又或者总是提问，没有给学生缓冲的余地。结束语通过以上文章的研究我们可以发现当前语文课堂教具体的明显特征。语文教师在进行语文教学提问时，存在有泛泛而谈的特点......”。

6、“.....官面化，根究其主要原因是在于这些老师只是为了完成自己的教学任务，虽然在课堂上有大量的提问，而这极性，使得老师的教学更富有吸引力，也使得学生对语文课堂对老师更加有兴趣。关键词小学有效性提问语文教学语文课堂目前语文课堂有效性提问存在的现状问题分析当前语文课堂教学提问中，教师对于提应用策略才智，。结束语通过以上文章的研究我们可以发现当前语文课堂教学中有效性提问，对于老师对于学生而言都十分重要，不仅是能够激发学生的主动积极性......”。

7、“.....更是建立师生之间友对学习基础较弱的学生并没有照顾到。长此以往，此消彼长之间学习基础弱的学生自然对学习兴趣就会降低，激情就会消退，使得学生的学习效果也在不同程度上受到了影响。小学语文课堂教学有效性提问的提问还未曾说明白就进行下个提问，导致学生来不及思考上个问题，使得学生的思维产生跳跃性跟不上教师的教学进度，而这些问题自然而然就会成为种摆设......”。

8、“.....有的提问更是和当前所学习的课文没有任何联系，导致提出的问题严重缺乏条理性和逻辑性，有些问题更是存在多种歧义，没有明确的指导性中心思想，使得整个问题整体呈现空洞化不有站在学生的角度，导致绝大多数的提问知识泛泛而谈，缺乏实际有效的提问，这种传统模式对于学生的思想扩展以及知识水平提高起不到很大的帮助作用。语文教师在课堂上进行语文讲解之时，绝大多数的用。语文教师在进行问题提问时......”。

9、“.....适当的穿插对应的问题难度，单纯的只是以类学生进行问题的划分，注定是失败且不成功的。小学语文课堂教学有效性提问的优化应用措施影响。小学语文课堂教学有效性提问的优化应用措施初等教学法论文。通过对语文课堂提问的教学环节整体情况调查可以看出，有很多的语文教师已经习惯于传统模式的灌输式语文教学，传统的教学模式在课堂上应该学习吸收的知识也无法较好的吸收。还有部分现象是语文教师的提问还是传统的老套，其内容和形式成不变......”。