1、“.....因此在教学过程中，教师如法论文。通过学生喜欢的游戏进行提问，学生首先会对提问的内容感兴趣，然后积极参与问题的解决过程，从而确保了教学的有效性。关键词教学方式教学方法有效提问趣味化随着新课改的不断深入，教育部对小学数学课堂教学提出了全新的要求。教师在课堂教学过程小学数学课堂中有效提问的策略研究初等教学法论文的过程中，根据学生的层次，提出相应难度的问题，从而使学生在回答问题的过程中，能够感受到成功的喜悦，从而激发学生回答问题的积极性，促进教学的有效性。总之，在数学教学的过程中，提问是必不可少的环节......”。

2、“.....确保每个，生成数学思维。层为偏弱层。针对这层的学生，首先要让其掌握基础知识，提升其对基础知识的吸收程度，提高课堂学习的吸收率。当然，层次划分并不是固定不变的，教师会根据学生的日常表现以及作业反馈情况，对学生的分层现状进行及时调整。同时，分层的结同的提问，从而确保提问的有效性。教师在对学生进行分层时，首先要对每个学生进行考查和了解。不仅要了解学生的学习成绩，还要对学生的学习基础学习能力进行详细调查，同时要注意学生的心理特征。通过以上了解，以及对教学知识重难点的把控，可将班级学生分又如，在学习直角钝角锐角的过程中......”。

3、“.....教师边转动钟表，边问学生‚时针和分针组成的角是什么角呢‛学生通过对时针和分针夹角的观察来判断角的类型，从而提高学习效率。联系学生学习实际进行层次性提问学生回家找找家里哪些地方有角，然后，把角拍下来，发送到老师的微信上。‛通过‚在生活中找角‛的课后实践作业，可以将学生的学习兴趣激发出来。在下节课上课之前，教师精心挑选些清晰的学生拍摄的图片，放到课件当中。课堂上，让学生找找图片中的角并将角标出激发出来。在下节课上课之前，教师精心挑选些清晰的学生拍摄的图片，放到课件当中。课堂上，让学生找找图片中的角并将角标出来......”。

4、“.....因此学生会更加认真地思考角的特征。可见生活化提问，能够的钟表来对学生进行提问。教师边转动钟表，边问学生‚时针和分针组成的角是什么角呢‛学生通过对时针和分针夹角的观察来判断角的类型，从而提高学习效率。例如，在教学‚角的认识‛时，教师就可以结合学生的现实生活来提问。教师指着讲台的角问学生‚同学过程中，能够感受到成功的喜悦，从而激发学生回答问题的积极性，促进教学的有效性。总之，在数学教学的过程中，提问是必不可少的环节。因此教师要对课堂提问进行深入的研究，确保每个问题的有效性，从而促进学生的学习......”。

5、“.....同时提问‚角有什么特点呢‛因为教师选用的图片是学生自己拍摄的，因此学生会更加认真地思考角的特征。可见生活化提问，能够使学生主动对问题进行探究，而通过学生自行探究得出来的结论，会比教师直接给出‚角是由个顶点，两条直线组成的‛印象更为深的策略研究初等教学法论文。例如，在教学‚角的认识‛时，教师就可以结合学生的现实生活来提问。教师指着讲台的角问学生‚同学们，这是讲台的‛引导学生回答出‚这是讲台的角‛，从而使学生对角有初步的认识，然后为学生布置课后实践作业‚放学后，请大，提升其对基础知识的吸收程度......”。

6、“.....当然，层次划分并不是固定不变的，教师会根据学生的日常表现以及作业反馈情况，对学生的分层现状进行及时调整。同时，分层的结果教师心中有数即可，不应让学生知道，以保护学生的自尊心。例如，在‚的学生主动对问题进行探究，而通过学生自行探究得出来的结论，会比教师直接给出‚角是由个顶点，两条直线组成的‛印象更为深刻。例如，在教学‚表内乘法‛时，教师借助学生喜欢的游戏‚我的世界‛来设计问题，从而激发学生的学习兴趣。小学数学课堂中有效提问，这是讲台的‛引导学生回答出‚这是讲台的角‛，从而使学生对角有初步的认识，然后为学生布置课后实践作业‚放学后......”。

7、“.....然后，把角拍下来，发送到老师的微信上。‛通过‚在生活中找角‛的课后实践作业，可以将学生的学习兴趣策略研究中外企业家，吴利利小学数学课堂有效提问的策略研究读与写教育教学刊，唐燕波小学数学课堂有效提问的研究小学教学参考，。小学数学课堂中有效提问的策略研究初等教学法论文。又如，在学习直角钝角锐角的过程中，教师也可以借助生活中常见法口诀‛教学中，教师首先为学生展示以下图片。然后再设置分层提问‚共有几把气球每把气球有几个你能写出加法算式吗你可以写出乘法算式吗你可以写出乘法口诀吗‛教师在提问的过程中，根据学生的层次，提出相应难度的问题......”。

8、“.....针对这层的学生要侧重发展其数学能力，使其具备分析问题的能力和创新思维。层为普通层。针对这层的学生，教师要侧重于让其掌握基础知识，并在此基础上培养学生的理解分析能力，生成数学思维。层为偏弱层。针对这层的学生，首先要让其掌握基础知识对所有的问题设置统难度，就会导致些学习能力强的学生‚不够吃‛，而学习能力差的学生却学不会。因此教师应根据学生的学习能力和学习水平对学生进行分层，再根据学生的不同层次进行不同的提问，从而确保提问的有效性。教师在对学生进行分层时，首先要对每个，要摒弃传统的以考试为目的的教学方式......”。

9、“.....从而打造高效课堂。提问是我国自古以来的有效教学方法之，但现阶段的小学数学课堂提问仍存在提问无效提问范围过小提问难度不适宜等问题。本文立足于学生的综合题的有效性，从而促进学生的学习。参考文献赵雪威小学数学课堂有效提问的策略研究中外企业家，吴利利小学数学课堂有效提问的策略研究读与写教育教学刊，唐燕波小学数学课堂有效提问的研究小学教学参考，。小学数学课堂中有效提问的策略研究初等教学教师心中有数即可，不应让学生知道，以保护学生的自尊心。例如，在‚的乘法口诀‛教学中，教师首先为学生展示以下图片......”。