1、“.....巴瓦尼斯里德兰等人认为在线学习是由教与学学习内容视频音频文本学习习惯与学习方法被动主动平台与途径因特网多媒体语义网以及对学习资源的管理获取组织检索重用等构成的个完整的系统。王楠等人认为在线学习活动除了包合和非常符合的占。这就说明，中学生们普遍认为在线学习无论是对知识的掌握还是学习的效率都不如线下学习，他们更适应也更喜欢线下学习，这在另方面解释了中学生线上学习效果不理想的现状。摘要为了解新冠病毒疫情背景下中学生在线学习状况，从学习条件教师教学情况自我管理情况学习效果个方面设计了调查问卷，对问卷数据采用描述统计和差异分析，调查结果显示中学生在线学习整体状况良好，但学习效果有待提升城乡差异显著，数字鸿沟凸显学习效果自我评价方面，男生学习效果显著优于女生初中生整体状况好于高中生，高年级状况堪忧。关键词中学生在线学习教学情况新冠病毒疫情问题的提出年初......”。

2、“.....与疫情相伴的是，教育系统迎来共和国教育史上从未有过的挑战因居家隔离，全国春季学期开学不得不按下暂停键。网为媒介，通过与教师学生和学习内容的交互获得学习支持的建构性学习方式。巴瓦尼斯里德兰等人认为在线学习是由教与学学习内容视频音频文本学习习惯与学习方法被动主动平台与途径因特网多媒体语义网以及对学习资源的管理获取组织检索重用等构成的个完整的系统。王楠等人认为在线学习活动除了包括技术参与角色交互形式外还包括学习成效这要素。赵颖认为在线学习具有个特征，分别为学习活动的发生要借助定的网络服务和终端设备是种以学习者为中心的个性化学习必要的在线资源。研究结果中学生在线学习情况的描述性分析为了全面了解中学生线上学习的状况，研究者利用均值标准差对调查问卷的数据进行统计，得到的结果见表。表从数据中可以看出，中学生自我管理维度的均值最高......”。

3、“.....数字鸿沟凸显学习效果自我评价方面，男生学习效果显著优于女生初中生整体状况好于高中生，高年级状况堪忧。关键词中学生在线学习教学情况新冠病毒疫情问题的提出年初，新冠病毒疫情向全国蔓延。与疫情相伴的是，教育系统迎来共和国教育史上从未有过的挑战因居家隔离，全国春季学期开学不得不按下暂停键。如何保障全国两亿多学生安心居家学习，成为摆在全国教育系统面前的场大考。月日，教育部办公厅工业和信息化部办公厅发布关于中小学延期开学期间停课不停学有关工作安排的通知，部署了相关工作。不到两周，个可供万名学生同时在线学习的国家中小学网络云平台搭建成功。由疫情引发的居家学习，停课不停学等政策，给传统教育带来极大挑战，学界对此也纷纷表示关切。综观相关文献发现，研究者的关注点聚焦在个学生对教师教学情况的感知和评价......”。

4、“.....本研究最终形成了自己的调查问卷。问卷整体上分为大部分第部分主要关注被调查者的基本人口背景信息，比如地域年级性别是否了解过在线学习以及使用什么设备和平台进行在线学习等信息，为研究不同特征中学生在线学习效果差异提供支持。第部分是研究者想要了解的中学生在线学习所需的条件支持情况，包括虚拟条件和现实条件两个方面，虚拟条件包括网络速度如何，是否经常有卡顿现象，所用上课设备有无黑屏等情况，所用学习平台界面是否友好等。现实条件包括是否有安静的上课环境，有无纸质学习材料等。第部分是中学生对教师教学情况的感知和评价，比如教师是否积极地与被调查对象互动，是否按时上下课并积极批改作业，教师教学态度是否认真等方面。第部分为中学生在交流程度，从学习方法和认知方式上做出相应指导另方面，采用多样化的方式设计课程，使课程在知识的内在结构上呈丰富性，在课程内容和形式上多趣味性......”。

5、“.....课程中穿插图片视频设计在线错题库游戏币奖惩等提升学生的兴趣。城乡差异显著，数字鸿沟凸显文章数据显示，城乡在学习条件方面，存在最为显著的差异，其次是教师教学方面的差异，说明城乡在学习条件师资水平方面仍然存在着不均衡的现象。疫情发生以来，些农村孩子因缺乏智能手机或为寻找网络信号只能在野外搭棚到村委会蹭网上课的新闻屡见报端。习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中提到，将通过教育信息化，逐步缩小区域城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育通过知识改变命运。新冠疫情下中学生在线学习现状探讨已有研究中提到的由于受中学生自控能力不足，在线学习管控缺失等因素影响，中学生在线学习出现了持续度不强流失率偏高等问题，与本研究结论有差异。本研究数据显示中学生在线学习过程中自我管理状况非常好，当然......”。

6、“.....它更强调学生的自主性，缺乏教师的管控和干预。疫情之下的在线学习在课程内容和时间的安排上统归学校管理，学生更多的是积极地配合学校的管理和教师的要求。表习状况的年级差异从问卷数据得知，绝大部分学生认为在线学习的效率低，没有完成自己的学习目标，并表示疫情结束后不愿意继续采用线上学习的方式，表明他们对在线学习的效果并不认可，这与厦门大学学者胡小平等人的调查结果致。提升学生在线学习效果，优质适切的在线学习资源和平台是保证，具有较学习和面授学习的简单相加，而是对丰富的课程资源显性与隐性环境教学理念教学形式与评价方式等方面的深度分解重构与互融互通。研究者大胆预测，在新的学习生态里，首先是对个性化需求进行深入挖掘和适配，在可接受的成本范围内最大程度地提供个性化服务，使教学服务和管理更加精准化教师不再是手握知识权力的领导者......”。

7、“.....教育行政部门在线教育企业学校互联网多元智能中心将组成新的教育大联盟，共同打造未来线上线下混合学习的新环境。表以我所在的年级为自变量，学习条件教师教学自我管理学习效果为因变量，进行单因素方差分析发现见表，个维度均呈显著差异。不同年级在学习效果方面差异最为积极与学生互动，这也说明线教师在教学的过程中付出了大量的劳动与心血。初中生状况优于高中生，高年级状况堪忧总体上看初中生在个维度的得分均高于高中生，高高年级的评价高于高年级，高年级除了在教师教学维度的得分上略高于高年级外，在其他各个维度的得分均低于另外个年级，尤其是在学习效果的自我评价上远远低于其他年级。推测可能是因为高年级的学生面临着高考的巨大压力，对自我的要求更高，难免出现焦虑烦躁怀疑自我等负面情绪。教师方面需要引导他们客观地评价自己......”。

8、“.....缓解他们的焦躁情绪，提升他们的抗压水平另方面指导学生应用好在线平台的各项功能，积极进行师生生生互动，提高学生的参与度，并提供些指导方法帮助学生快速进入学习状态。尤其要注意引导学生避免浅表学习，尽可面，采用多样化的方式设计课程，使课程在知识的内在结构上呈丰富性，在课程内容和形式上多趣味性。比如引进些游戏化教学的理念，课程中穿插图片视频设计在线错题库游戏币奖惩等提升学生的兴趣。城乡差异显著，数字鸿沟凸显文章数据显示，城乡在学习条件方面，存在最为显著的差异，其次是教师教学方面的差异，说明城乡在学习条件师资水平方面仍然存在着不均衡的现象。疫情发生以来，些农村孩子因缺乏智能手机或为寻找网络信号只能在野外搭棚到村委会蹭网上课的新闻屡见报端。习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中提到，将通过教育信息化，逐步缩小区域城乡数字差距，大力促进教育公平......”。

9、“.....新冠疫情下中学生在线学习现状探讨电化教育论文。表以我所在的年级为自变量，学习条学习管控缺失等因素影响，中学生在线学习出现了持续度不强流失率偏高等问题，与本研究结论有差异。本研究数据显示中学生在线学习过程中自我管理状况非常好，当然，疫情之下的中学生在线学习与已有研究中提到的在线学习形式有差异，它更强调学生的自主性，缺乏教师的管控和干预。疫情之下的在线学习在课程内容和时间的安排上统归学校管理，学生更多的是积极地配合学校的管理和教师的要求。表习状况的年级差异从问卷数据得知，绝大部分学生认为在线学习的效率低，没有完成自己的学习目标，并表示疫情结束后不愿意继续采用线上学习的方式，表明他们对在线学习的效果并不认可，这与厦门大学学者胡小平等人的调查结果致。提升学生在线学习效果，优质适切的在线学习资源和平台是保证......”。