1、“.....并同时支持多种教学终端。智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，通过课堂及时反馈系统生成质量报告。新媒体课堂时代，智慧教室的推广与应用价值加强教师教学方法理论学习及创新，及时跟进教育教学方法信息化步伐，提高教学科学化高效化专业化水平，全技术计算机多媒体等技术，形成了交互式网络教学环境，彻底改变了传统多媒体教学的应用模式。教室是我们在学校利用率最高的空间，也是教学最基础最重要的空间。智慧教室提供课前课中课后的全方位的教学管理等教学服务基于个个的互联网教室节点，通过互联网的技术对教室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联，把学校的传统教室解放为移动的开放的教室形态，把老师从固定的讲台位置解放出来，充分实现教与学的互动。学生在课让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中，学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在。学生角色由被动接受变成主动探索传统的教学模式学生扮演接受者的角色，被动接受教师的授课，而智慧课堂以学生的参与和体验为主，枯燥的知识也通过活动变得鲜活起来，启发学生主动探索......”。

2、“.....学生团队协作能力的提升在现代教育理念中，合作学习技能指导与训练是现代教育中重要的环。技能是完成种任务的种活过讲授把知识传达或者灌输给学生，交互式课堂很好的解决了传统教学的弊端，以学生为中心，让学生参与到课堂中，激发了学生的学习意向，增强了学习效果。多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式启发式教学模式讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现，并同时支持多种教学终端。智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，通过课堂及时反馈关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析教师与学生论文提升全校教师教学水平保障人才培养质量，充分运用现代教育技术的中介作用，创造条件，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。通过现代教学媒体的使用，创设情境，使抽象的教学内容形象化，有感染力，从而激活学生的已有经验和潜在的创造力，产生独特的情感体验。让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中，学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在。关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析教师与学生论文王朋娇......”。

3、“.....邓琴智慧学习环境建设相关理论及典型案例探析川外国语大学，胡沛然，王宜之智慧学习环境的设计构建和管理研究以上海交通大学智慧教室为例实验室研究与探索，黄荣怀，杨俊峰，胡永斌从数字学习环境到智慧学习环境学习环境的变革与趋势开放教育研究，李静锐改变传统教学模式构建智慧学习环境中国多媒体与网络教学学报上旬刊，。多种教学互动场室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联，从而促进学生深层次的对知识的理解。在智慧学习活动中充分激发学生主动创新的精神，不能只停留在教知识的层面，而要围于教师统计提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，现代教育技术的定义是通过创造使用和管理合适的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践，其核心是教学系统建设的设计。教学系，便于师生随时管理和调节教室内的各种辅助设备。电子班牌预约平台和门禁系统的位体化设计......”。

4、“.....更加的方便安全快捷。全硬件操作环境，无需预装任何应用。每组学生均配有液晶显示屏，使学生的笔记本或手机画面可以任意投屏到液晶显示器上。为了助力高校教学改革，在教学环节中实现更加有效的师生互动生生互动，基于互联网的智慧学习环境建设应运而生关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析教师与学生论文代签现象，结果不便于教师统计提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，现代教育技术的定义是通过创造使用和管理合适的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践，其核心是教学系统建设位置解放出来，把老师从传统的粉笔黑板或者是幕布的形态中解放出来，充分实现教与学的互动。学生在课堂上能听能看，更能参与体验，整个课堂气氛活跃，让知识易于理解。在互动教学中，学生利用自有的熟悉的终端，来和同学老师互动，交流，学习，为学生提供更强的参与感......”。

5、“.....打通学习的各个环节。为了助力高校教学改革，在教学环节中实现更加有效的师生互动生生互动，基于互联网的智慧学习环境围，在这样的和谐的气氛中，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。教师角色改变，由讲授者变为引导者传统的教学活动以教师为中心，教师通过讲授把知识传达或者灌输给学生，交互式课堂很好的解决了传统教学的弊端，以学生为中心，让学生参与到课堂中，激发了学生的学习意向，增强了学习效果。建构主义以学为主的教学系统设计原则强调以问题为核心来驱动学习强调以学生为中心，各种教学因素包括教师只是作为总之，智慧教室作为种新型的教育形式和现代化的教学手段，提供课前课中课后的全方位的教学管理等业务服务基于个个的互联网教室节点，通过互联网的技术对教室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联，从而促进学生深层次的对知识的理解。在智慧学习活动中充分激发学生主动创新的精神，不能只停留在教知识的层面，而要围绕任务项目竞赛等，采取自主研究型和小组协作型的学习方式，积极尝试创教育模式，运用智慧型学习评价......”。

6、“.....预测力比较理想，可解释成就感低的变异量乐观性和力等心理表现对大学生心理健康有重要影响，。心理弹性是指个体面临困难或处于逆境时成功应对并适应良好的能力，又称复原力抗逆力心理韧性等。高心理弹性的个体有更高的积极情绪水平，具有更乐观的生活态度和更大的开放性。当学生处于积极的情绪状态时，能减少学习探讨成人高校大学生心理弹性与学习倦怠之间的关继续教育论文表包含个因子，即坚韧性力量和乐观性，总分越高心理弹性水平越高。本研究中量表的系数为，个分量表的系数分别为和。数据处理采用统计软件对数据进行统计分析。关键词学习倦怠实证研究心理弹性成人高校大学生学习倦怠指生有作弊退学可能学习倦怠还会引起消极情绪，出现厌倦冷漠沮丧焦虑抑郁等心理表现对大学生心理健康有重要影响，。心理弹性是指个体面临困难或处于逆境时成功应对并适应良好的能力，又称复原力抗逆力心理韧性等。高心理弹性的个体有更高的积极情绪水平，具有极情绪，对避免学习倦怠有重要的作用。成人高校大学生大多经历高考失败，存在厌学和自卑心理，目前关于这群体的学习倦怠研究较少。基于此，本研究拟探讨成人高校大学生心理弹性与学习倦怠的关系......”。

7、“.....对提高成人高校教学质量，深化教育从表可知坚韧性和力量性是成就感低最主要的解释变量，预测力比较理想，可解释成就感低的变异量乐观性和力量性可解释情绪低落的变异量坚韧性和乐观性可解释行为不当的变异量。通过相关分析得知，心理弹性与学习倦怠之间总体呈显著负相关，这与已有研究致。可绪低落之间存在正相关与成就感低和行为不当之间呈极其显著的负相关力量性与情绪低落之间相关不显著，与成就感低和行为不当之间呈极其显著负相关乐观性与情绪低落之间存在显著正相关与成就感低和行为不当之间成人高等学历教育学生是能力低下者的观念。加德纳研究发现，学生的智力包括种能力，应试只能体现部分能力，不能仅因考分较低就以偏概全地否定学习者的其他能力。政府要完善政策和法规，真正实现成人高等学历教育文凭与普通大学毕业文凭享有同等的待遇，彻底消除心理咨询与辅导团队为学生提供细致的心理咨询服务。鼓励学生会成立心理互助部，实现学生助人自助的过程学校开设学习倦怠的团体辅导和心理健康课程，从坚韧性的提高上看可进行问题解决放松训练心理辅导活动，从力量性的提高上看可开展正确归因学会利用社会支持生比本科生容易......”。

8、“.....尝试提出几点建议以缓解成人高校大学生的学习倦怠水平。个人层面学生要改变不良认知，正确对待挫折，保持乐观心态，增强自我对情绪的调控能力。成人高校大学生大多因家庭贫穷在外工作或兼职，因此探讨成人高校大学生心理弹性与学习倦怠之间的关继续教育论文呈极其显著负相关，。表心理弹性与学习倦怠的相关分析成人高校大学生心理弹性对学习倦怠的回归分析以心理弹性各因子得分为预测变量，以学习倦怠各维度得分为因变量进行逐步回归分析。探讨成人高校大学生心理弹性与学习倦怠之间的关继续教育论文科学，樊琪，程佳，并同时支持多种教学终端。智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，通过课堂及时反馈系统生成质量报告。新媒体课堂时代，智慧教室的推广与应用价值加强教师教学方法理论学习及创新，及时跟进教育教学方法信息化步伐，提高教学科学化高效化专业化水平，全技术计算机多媒体等技术，形成了交互式网络教学环境，彻底改变了传统多媒体教学的应用模式。教室是我们在学校利用率最高的空间，也是教学最基础最重要的空间......”。

9、“.....通过互联网的技术对教室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联，把学校的传统教室解放为移动的开放的教室形态，把老师从固定的讲台位置解放出来，充分实现教与学的互动。学生在课让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中，学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在。学生角色由被动接受变成主动探索传统的教学模式学生扮演接受者的角色，被动接受教师的授课，而智慧课堂以学生的参与和体验为主，枯燥的知识也通过活动变得鲜活起来，启发学生主动探索，调动起学生的积极性。学生团队协作能力的提升在现代教育理念中，合作学习技能指导与训练是现代教育中重要的环。技能是完成种任务的种活过讲授把知识传达或者灌输给学生，交互式课堂很好的解决了传统教学的弊端，以学生为中心，让学生参与到课堂中，激发了学生的学习意向，增强了学习效果。多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式启发式教学模式讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现，并同时支持多种教学终端。智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动......”。