1、“.....例来品味该句的韵味，借助自身语气的表达鼓励学生进行模仿，最终提高学生的语句认识。，培养诵读兴趣在我国国学经典中，具有充足故事趣味的经典并不少见，尤其是诗经等饱含故事内涵国学经典的存在，不仅为教师创新国学经典诵读教学方法提供了崭新途径，同时也从根本上激发了学生诵读国学经典的兴趣热情。例如，在诵读国学经典诗经兔罝时，教师要注重遵循适用性原则，尽量围绕学生的切实特点来展开教学，最终在保障学生诵读兴趣的基础上有效培养学生的国学素养。国学经典诵读于小学语文教学的实践方法，积淀国学内涵通常来说，具有定理解难度的文言文是国学经典的主要形式，因此，在实际诵读过程中，学生不可避免会对国学经典产生厌烦抵触，对此，教师需基于范读引领，不断帮助学生形成小学语文教学中诵读国学经典的实践分析初等教学法论文量陌生词语导致学生出现抵触心理。同时，针对以往语文教学工作中普遍存在的痛苦的文言文现象，要尽可能着手于培养学生的诵读兴趣，而非灌输经典知识，换言之，应尽量帮助学生挖掘国学经典蕴含的人文价值，使学生于和谐的文学情境中感悟先贤思想，于趣味的国学诵读中培养自身的人文素养......”。

2、“.....其中，面对国学经典的丰富国学价值，小学语文教师只有进步强化认识，并依托于适用性原则鼓励性原则等基础实践原则不断推广国学经典诵读，才能有效培养学生的综合国学素养，才能促进学生的健康发展和长期进步。参考文献达咏秀国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究科教导刊下旬，冯敏小学语文教学中渗透国学经典诵读的策略教书育人，王小学生逐字逐句清楚理解经典的具体内涵基本不具备可能，因此，在实际诵读过程中，应秉承模糊性原则，以讲解经典大意为主，切忌逐字逐句解释经典含义，以免因大量陌生词语导致学生出现抵触心理。同时，针对以往语文教学工作中普遍存在的痛苦的文言文现象，要尽可能着手于培养学生的诵读兴趣，而非灌输经典知识，换言之，应尽量帮助学生挖掘国学，针对学生日常学习生活，教师可充分引导学生理解并记忆吾日省吾身，为人谋而不忠乎富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等耳熟能详的论语名句，使其依托于经典名句中蕴含的做人道理不断审视自己完善自己，最终促进其健康发展和终身进步。综上，本文基于小学语文教学工作中的国学经典诵读......”。

3、“.....引导学生在诵读诗经兔罝的过程中想象武夫和公侯两个虚拟人物的外貌动作及神情，并在教师帮助下创设真实的故事情境，最终加深对于诗经兔罝的认识和理解。同时，在实际诵读过程中，教师可采用角色扮演的游戏教学法引导学生分别扮演武夫和公侯两个人物，借此方面可有效营造和谐轻松的教学气氛，确的国学经典诵读方法，最终引导学生逐步就国学内涵进行积淀，并有效提高自身的国学素养。例如，在诵读国学经典老子开篇道可道，非常道名可名，非常名时，虽然借助标点断句能够正确诵读该句，但由于学生对于非常词的古时用法缺乏认识，使得其在于国学经典诵读的价值意义分析小学语文教学渗透国学经典诵读的具体方法，既符合现代语文教育理念，又满足国学经典传承需求，值得大家给予足够重视。小学语文教学中诵读国学经典的实践分析初等教学法论文。国学经典诵读于小学语文教学的实践意义在我国漫长探索伴随着我国教育体制改革的稳固推进以及现代教育理念的深入推广，于语文教育工作中融合国学经典诵读已经成为当代语文教师的共识，其中，对于小学语文教学工作来说，由于其教学对象主要以价值取向尚未形成的小学生为主......”。

4、“.....直以来，国学经典作为古代圣贤思想与智慧的结小学语文教学中诵读国学经典的实践分析初等教学法论文教学法论文。不同的地区不同的国家往往会孕育不同的文化，而正如西方有哈姆雷特那样，当代小学生应以我国有国学经典而自豪，并自觉担任起传承文化推广经典的历史重任。对此，在小学语文教学过程中穿插融合国学经典诵读，方面能够引导学生充分认识到国学结晶之国家软实力的重要价值，另方面也可从小就学生的文化素养进行激发，使其自觉参与到定德育价值等方面。直以来，国学经典作为古代圣贤思想与智慧的结晶，不仅饱含着华夏民族丰富的历史文化，更埋藏着中华儿女细腻的人文情感。但是，在以往小学语文教学工作中，由于受到灌输式教学模式影响，多数教师多以灌输教材知识为重点教学内容以提高学生考试分数为主要教学目标，不仅忽略了对于学生国学涵养的塑造，同时也并不注重培养学生，并可以深入语文历史情境中感受语文的魅力和文化的内涵，最终便可提高其人文素养另方面，在大多数国学经典中，个又个历史典故在向我们诉说历史故事的同时也均发挥着定的德育价值，而借助国学经典诵读来开展小学语文教学，既可以充分发挥语文学科作为百科之母的育人价值......”。

5、“.....有助于促进学生思想素养的稳固提高。针对小学生，其正处于思维意识尚未健全但却具有较强想象力和创造力的重要发展阶段，因此，在实际国学经典诵读教学过程中，要注重保护不同学生的不同个性，始终秉承差异性原则满足不同学生的不同诵读需求。例如，针对本身知识能力相对薄弱的学生，应以熟练诵读为主要教学要求，反之，针对知识能力较强的学生，应尽可能要求其理解经典词句的具体震，申桂彩浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用中国校外教育，毛建英小学语文教学中诵读国学经典的实践学周刊，。对于大多数国学经典来说，想要完全使知识积累较为薄弱的小学生逐字逐句清楚理解经典的具体内涵基本不具备可能，因此，在实际诵读过程中，应秉承模糊性原则，以讲解经典大意为主，切忌逐字逐句解释经典含义，以免因加语文课堂的学习乐趣，另方面也可充分激发学生的课堂参与热情，并最终培养学生的国学经典阅读爱国。，深化国学价值在国学经典中，些语句之所以广为流传，完全是因为其具有丰富的国学价值，因此，在实际国学经典诵读过程中，教师也应充分发挥国学经典的积累价值，鼓励学生于摘录积累中增加自身的国学素养......”。

6、“.....分享各具特色的教育教学方法，实现资源共享，共同学习。摘要民办高等院校伴随着高等教育的普及化同时也面临着诸多的竞争。影响着民办高校教学质量的关键因素就是教师，民办高校教师继续教育的成败不但关系着民办高校在竞争中的发展，而且影响着教师职业生涯的发展。文章对发展育教学资源，发挥学校自身优势，结合教师教学需要形成的种继续教育模式。校本模式的学习资源来自于学校，学习内容从教师的教学实践出发，教师可以通过研讨讲座授课等多种形式进行学习。如教师在教学过程中需要学习的新技术新方法，遇到的新问题，可以在本校直接进行培训和学习。校本教育模式能充分利用学校资源，且不影响教师的教育教学工作，有效降低培对民办高校教师继续教育的几点思考继续教育论文教师继续教育所存在的问题，并为此找到合适的策略。关键词教师教育模式民办高校继续教育引言年教育部出台面向世纪教育振兴行动计划，高校扩招自此开始。至年，高职扩招万人，我国高等教育毛入学率超过，进入高等教育普及化阶段。受高校扩招和我国国情影响，生源本身在不断减少，使民办高校在招生过程中面临激烈竞争。生源的争夺归结于教师的竞争。继续教可不断提升和巩固教师职业道德......”。

7、“.....继续教育可以使高校教师掌握教学的新方法新动态新思路，从而提高教学水平从专业角度看，继续教育能巩固教师原有的专业知识，促进专业理论知识和专业技能水平的提升从学术方面看，继续教育能培养教师科研意识，提高教师的科研水平，从而推进教师走向专家学者之路。教师能力的提升才能的知识。对于民办高校而言，很多青年教师将学校作为工作跳板，忙于准备各类考试，不愿主动参与继续教育学习。而对于教学年的老教师，处于职业倦怠期，加上家庭生活事务增多，便停滞学习。此外，有些教师虽愿意进行继续教育学习，但自己学习目标不明确，对自己是需要提升教学技能还是科研能力认识不清，缺少个人成长和发展规划。对民办高校教师继续教育的学校层面民办高校对教师继续教育工作缺乏系统规划。方面民办高校教师流动性强，导致学校无法制定科学稳定的培训计划。另方面，民办高校对教师继续教育的重视相对较差，未能实施有针对性的继续教育，缺少从教师专业发展的角度组织培训，制约了民办高校教师的专业成长。继续教育模式存在资金是教师继续教育的基础，民办高校财政拨款支持较少，资金来源主要。例如，教师可以通过网络社群观看网络直播课程进行学习......”。

8、“.....信息化的学习方式能够突破时间和空间的限制，具有信息传递的时效性广泛性和便捷性，使教师能灵活利用时间，掌握最新的专业咨询。民办高校教师继续教育存在的问题政府层面教育部在关于进步完善职业教育教师培养培训制度的意见中提出各地要建立以政府财政拨款为大差距。高校教师继续教育缺乏统的规章制度，使各地继续教育模式和力度存在较大差别。而对于很多国家级和省级培训项目，虽然培训免费，但是对于民办高校的培训名额十分有限，教师极少有机会参加。多渠道筹措资金经费是制约民办高校继续教育发展的情操。例来品味该句的韵味，借助自身语气的表达鼓励学生进行模仿，最终提高学生的语句认识。，培养诵读兴趣在我国国学经典中，具有充足故事趣味的经典并不少见，尤其是诗经等饱含故事内涵国学经典的存在，不仅为教师创新国学经典诵读教学方法提供了崭新途径，同时也从根本上激发了学生诵读国学经典的兴趣热情。例如，在诵读国学经典诗经兔罝时，教师要注重遵循适用性原则，尽量围绕学生的切实特点来展开教学，最终在保障学生诵读兴趣的基础上有效培养学生的国学素养。国学经典诵读于小学语文教学的实践方法，积淀国学内涵通常来说......”。

9、“.....因此，在实际诵读过程中，学生不可避免会对国学经典产生厌烦抵触，对此，教师需基于范读引领，不断帮助学生形成小学语文教学中诵读国学经典的实践分析初等教学法论文量陌生词语导致学生出现抵触心理。同时，针对以往语文教学工作中普遍存在的痛苦的文言文现象，要尽可能着手于培养学生的诵读兴趣，而非灌输经典知识，换言之，应尽量帮助学生挖掘国学经典蕴含的人文价值，使学生于和谐的文学情境中感悟先贤思想，于趣味的国学诵读中培养自身的人文素养。小学语文教学中诵读国学经典的实践分析初等教学法论文，其中，面对国学经典的丰富国学价值，小学语文教师只有进步强化认识，并依托于适用性原则鼓励性原则等基础实践原则不断推广国学经典诵读，才能有效培养学生的综合国学素养，才能促进学生的健康发展和长期进步。参考文献达咏秀国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究科教导刊下旬，冯敏小学语文教学中渗透国学经典诵读的策略教书育人，王小学生逐字逐句清楚理解经典的具体内涵基本不具备可能，因此，在实际诵读过程中，应秉承模糊性原则，以讲解经典大意为主，切忌逐字逐句解释经典含义......”。