1、“.....学生在此过程中培养了发散性思维，还人生价值的要求。因此，在现代教育体制下，提升并优化学生自主学习能力的要求变得越来越高，教师必须全面改善师生互动的模式，让学生能够自主实现学习进步，逐步形成自主学习意识与学习能力。本文将以小学数学教学为例，从利用导学工具培养学生预习能力探析终身学习视域下培养学生数学自主学习能力的有效策略初等教学法论文中培养了发散性思维，还主动完善了思维导图的结构模式，将分数加减乘除法等知识都整合为体，形成较为完整的知识体系。在梳理知识线索与内在联系时，学生的情绪十分高涨，每位学生都积极展现了自己的数学智慧......”。

2、“.....逐步提升学生的自主学习能力，培养学生的终身学习意识，切实优化数学教学环境探析终身学习视域下培养学生数学自主学习能力的有效策略初等教学法论文。例如，在教学分数除法时，为了帮助学生反思课堂学习效果，教师可以组织当堂检测活动，数加减法的算理算法来设计基础类习题，让学生自主检测预习成效，分析自己在探究小数加减法知识时的认知疑问。第板块是学习困惑，由学生自主填写，教师可据此收集整理学生在预习中产生的问题，进而可以更加精确地把握学情，设计符合学情的课堂教学计划。例如，在教学小数加法和减法时......”。

3、“.....旨在全面提升学生的自主学习能力，使其能够切身了解课前预习的重要意义，让学生形成自主预习意识，能够独立完成课前预习任务，渐渐养成良好的课前预习习惯。在导学案中，教师可以设能力探析终身学习视域下培养学生数学自主学习能力的有效策略初等教学法论文。利用导学工具培养学生预习能力预习是自学的基本形式，学生如果养成良好的课前预习习惯，就可以自主迁移已有认知，把握课堂学习的主动权，由此便能积累有效的学习经验，进形，鼓励学生说出自己的看法。部分学生可能会根据自己的观察结论来判断图形面积的大小，还有的学生直接指出因为图形形状不无法做出比较判断。这就很好地创设了认知悬念......”。

4、“.....接下来，教师组织学生自主展开数学探究，使指导，因为预习活动以学生的独立学习自觉学习为主，导学工具可以让学生及时确定预习目标预习方式，使其自觉完成预习任务，提高学生自主学习效率，避免预习活动流于形式探析终身学习视域下培养学生数学自主学习能力的有效策略初等教学法论文。例如，加减法的算理算法来设计基础类习题，让学生自主检测预习成效，分析自己在探究小数加减法知识时的认知疑问。第板块是学习困惑，由学生自主填写，教师可据此收集整理学生在预习中产生的问题，进而可以更加精确地把握学情，设计符合学情的课堂教学计划......”。

5、“.....实现能动学习。为此，小学数学教师便要利用多种导学工具来实施预习指导，因为预习活动以学生的独立学习自觉学习为主，导学工具可以让学生及时确定预习目标预习方式，使其自觉完成预习任务，提高学生自主学习效率，避免预习活动流于形组能利用格子纸这学习工具来分析平行边形的面积计算方法，并总结出计算公式。接着，各学习小组会通过数学习题进行检验证明，由此得出数学结论。在此过程中，学生可以逐步形成良好的自主学习意识，能够感受小组合作的重要价值，提高合作学习能力和自主学例如，在教学小数加法和减法时......”。

6、“.....旨在全面提升学生的自主学习能力，使其能够切身了解课前预习的重要意义，让学生形成自主预习意识，能够独立完成课前预习任务，渐渐养成良好的课前预习习惯。在导学案中，教师可以设生明白自主生成知识的意义。为此，学生需独立阅读教材内容，通过圈画法标注重点内容，初步分析计算多边形面积的可行方法，然后积极参与小组合作学习活动，共享自主学习经验，设计探究多边形面积的可行方案，通过合理分工顺利实施探究计划。大多数学习小在教学多边形的面积时，教师可以准备丰富多彩的几何图形，在课堂上组织学生开展图形涂色游戏，让学生按照自己的喜好填充图形的内部颜色......”。

7、“.....又可以唤醒学生对图形面积的相关记忆。接着，教师可以让学生按照面积大小排列导学工具培养学生预习能力预习是自学的基本形式，学生如果养成良好的课前预习习惯，就可以自主迁移已有认知，把握课堂学习的主动权，由此便能积累有效的学习经验，进而形成自主学习意识，实现能动学习。为此，小学数学教师便要利用多种导学工具来实施预个板块。第板块为自主预习计划，包括预习目标与预习难点，预习目标以掌握小数加法减法的计算过程，总结算理与算法为主，目的是让学生明确预习任务，预习难点则根据学情分析与教学需求确定为掌握小数加减法的简便算法。第板块是预习作业......”。

8、“.....也可以促进学生的长远发展。因此，小学数学教师要组织丰富的生活化数学教学活动，解放学生的天性尊重学生的主体地位，让学生经历自主建构数学知识的能动过程，逐步提升学生的自主学习能力，培养学生的终身学习意识，切实优化数学教学环境动完善了思维导图的结构模式，将分数加减乘除法等知识都整合为体，形成较为完整的知识体系。在梳理知识线索与内在联系时，学生的情绪十分高涨，每位学生都积极展现了自己的数学智慧，这就说明学生具备定的发散性思维能力和知识总结意识。这样......”。

9、“.....例如，在教学分数除法时，为了帮助学生反思课堂学习效果，教师可以组织当堂检测活动，有的学生表现出了良好的数学总结意识。这样，学生也可以在特定问题中自主迁移与分数计算有关的数学知识，进而潜移默化地提升自己的解题能力。摘要培养并提升学生的自主学习能力不仅是构建有效课堂的要求，也是促使学生长远发展，使其顺利适应知识经济时代的发展特征，并及时实现个的学生表现出了良好的数学计算能力，但是在求解最简分数时出现了定的问题，这就说明学生还需进步加强相应的思维训练。另外......”。