1、“.....凸显数据分析的学习价值，对巩固学生的数学知识提升学生的数据应用能力都有积极的作用。教师可利用校内开展的各类活动，组织学生统计活动中产生的各类数据，分析这些数据的内在含义也可以开发校素材，但在实际操作过程中，经常会出现实验结果更偏向面的情况，影响学生建立正确的认知观念。为此，教师要求学生以人为单位进行小组实验，每个小组选出两个人负责抛硬币，另两个人记录数据，并留出足够的实验时间，以得出更多实验数据。各小组得出的数据结果般是不相同的，教师组织学生将得到的数据进行统计，制作成简单的统计图表培养数据分析观念发展学生核心素养初等学校管理论文分析方法，进而提升他们数据分析的灵活性。教师应着重凸显数据分析方法的适用性，在处理不同类型数据时，渗透给学生不同分析方法的指导......”。

2、“.....引导学生探寻其数学内涵，明确数据分析的方向性。摘要数据分析观念是小学数学核心素养的重要组成部分。小学数学教师要有意识地在课息与数据的选取有很大关系这数学概念，从而有效突破课堂学习的重难点知识。培养数据分析观念发展学生核心素养初等学校管理论文。借助真实情境呈现数据内容，能够为枯燥无趣的数据信息注入活力，使数据分析教学更具趣味性。教师先让学生自主思考，根据已有知识处理数据信息，认识到学过的统计方法的局限性，从而引发学生的思维认知学生感受选用的分析方法具有何种特点为何能够解决这类型问题，引导学生探寻其数学内涵，明确数据分析的方向性。借助真实情境呈现数据内容，能够为枯燥无趣的数据信息注入活力，使数据分析教学更具趣味性。教师先让学生自主思考，根据已有知识处理数据信息，认识到学过的统计方法的局限性......”。

3、“.....小学数学教师要有意识地在课堂教学中培养学生的数据分析能力，从创设真实情景启发数学思维优化实验过程编创实践活动等方面，为学生接触信息感受信息处理信息应用信息搭建多元化的学习平台，触发学生主动思考和深度学习，引导学生形成稳定深刻的数据分析观念。启发数学思维，渗透数于小学生数据分析经验较为欠缺，数学思维存在着局限性，特别是抽象思维能力的不成熟，会影响和限制数据分析学习效果。教师要立足于学生实际学情，尽量贴合学生实际生活和已有认知，控制好数据分析教学维度和学习难度，以适应不同阶段学生的心理认知特点，并加强数据分析教学资源的开发和利用，让学生感受数据分析对处理数学学习和生活可利用校内开展的各类活动，组织学生统计活动中产生的各类数据，分析这些数据的内在含义也可以开发校外资源......”。

4、“.....让学生在家庭社区内进行调查统计活动，在锻炼学生数据应用能力的同时，也为情感教育的渗透搭建了良好的平台。每学期开展的校园运动会就是编创数据分析实践活动的优秀资源，教师可以在运动会开始前，为验数据。各小组得出的数据结果般是不相同的，教师组织学生将得到的数据进行统计，制作成简单的统计图表，与其他小组共同交流分析，总结实验结论。教师创新优化抛硬币实验，以小组实验形式展开，每位学生都有明确的分工，使学生能够亲自参与到动手实验记录数据分析数据总结规律等各个实验环节中，不但增强了学生对数据规律的体悟，锻炼更加丰富，带动学生参与数据分析的学习热情，培养学生对数据的观察力和敏锐力。要想确保数据情境的真实性和可接受性，教师必须从学生熟知的生活事物入手，以电视节目报纸杂志书籍网络为渠道，收集些简单的原始数据，再以故事情境问题情境等手段......”。

5、“.....提高数据呈现的生动性，使数据分析教学更具立体感培养数据分析观念发展学生核心素养初等学校管理论文题的重要意义，引领学生主动用数据分析方法思考和解决问题，促进学生数学核心素养的不断提高。参考文献王丽娟核心素养背景下的小学数学教学刍探教师，林小平增强数据分析能力发展数学核心素养研究名师在线，钟晓婷小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探析数学学习与研究，邱翠英培养数据分析能力提升数学核心素养名师在线表和统计图。教师结合校内教学资源，以学生感兴趣的运动会作为实践课题设计切入点，设计与学生知识基础和数据分析能力相匹配的实践活动任务，让学生在实际应用中，加深对数据处理知识的理解，并培养学生的应用意识和应用能力。相比于教师语言讲解或单纯的题目训练，在这样的活动中，学生参与的积极性更高，训练效果也更为显著。结语由析学习效果......”。

6、“.....尽量贴合学生实际生活和已有认知，控制好数据分析教学维度和学习难度，以适应不同阶段学生的心理认知特点，并加强数据分析教学资源的开发和利用，让学生感受数据分析对处理数学学习和生活问题的重要意义，引领学生主动用数据分析方法思考和解决问题，促进学生数学核心素养的不断提高。参考文献不同年级的学生布设不同的实践课题。例如，低年级学生数学分析能力有限，教师可让学生自选项自己喜欢的运动会项目，尝试记录比赛过程中产生的简单数据中年级学生已经接触了些简单的统计知识，教师可让学生记录些比赛项目成绩，制作出统计表格高年级实践任务布置可以更加多元化，让学生综合分析各项比赛成绩，制作出不同形式的统了学生实践操作能力，而且增加了实验次数和统计数据，使实验分析结果更趋向于理论化，为课堂教学顺利开展做好了铺垫。编创实践活动......”。

7、“.....能够让学生切身感受到数据分析对解决实际问题的现实意义，凸显数据分析的学习价值，对巩固学生的数学知识提升学生的数据应用能力都有积极的作用。教培养数据分析观念发展学生核心素养初等学校管理论文。例如，抛硬币实验是小学数学统计知识教学常用的素材，但在实际操作过程中，经常会出现实验结果更偏向面的情况，影响学生建立正确的认知观念。为此，教师要求学生以人为单位进行小组实验，每个小组选出两个人负责抛硬币，另两个人记录数据，并留出足够的实验时间，以得出更多丽娟核心素养背景下的小学数学教学刍探教师，林小平增强数据分析能力发展数学核心素养研究名师在线，钟晓婷小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探析数学学习与研究，邱翠英培养数据分析能力提升数学核心素养名师在线，。创设真实情境......”。

8、“.....能够使数据处理教学背景培养数据分析观念发展学生核心素养初等学校管理论文数据分析能力相匹配的实践活动任务，让学生在实际应用中，加深对数据处理知识的理解，并培养学生的应用意识和应用能力。相比于教师语言讲解或单纯的题目训练，在这样的活动中，学生参与的积极性更高，训练效果也更为显著。结语由于小学生数据分析经验较为欠缺，数学思维存在着局限性，特别是抽象思维能力的不成熟，会影响和限制数据分资源，结合具体的教学内容，让学生在家庭社区内进行调查统计活动，在锻炼学生数据应用能力的同时，也为情感教育的渗透搭建了良好的平台。每学期开展的校园运动会就是编创数据分析实践活动的优秀资源，教师可以在运动会开始前，为不同年级的学生布设不同的实践课题。例如，低年级学生数学分析能力有限，教师可让学生自选项自己喜欢的与其他小组共同交流分析，总结实验结论......”。

9、“.....以小组实验形式展开，每位学生都有明确的分工，使学生能够亲自参与到动手实验记录数据分析数据总结规律等各个实验环节中，不但增强了学生对数据规律的体悟，锻炼了学生实践操作能力，而且增加了实验次数和统计数据，使实验分析结果更趋向于理论化，为课堂教学顺利开展堂教学中培养学生的数据分析能力，从创设真实情景启发数学思维优化实验过程编创实践活动等方面，为学生接触信息感受信息处理信息应用信息搭建多元化的学习平台，触发学生主动思考和深度学习，引导学生形成稳定深刻的数据分析观念。培养数据分析观念发展学生核心素养初等学校管理论文。例如，抛硬币实验是小学数学统计知识教学常用冲突，激活学生课堂学习思维，接着适时展示和切入课堂教学内容，促使学生带着强烈的求知欲和好奇心投入新知识的学习中。启发数学思维，渗透数据分析方法数据分析是个复杂系统的思维过程......”。