1、“.....老师可根据不同学生的差异，建立多种形式的课堂教学模式，例如老师在数学教学中讲完基本知识后，可以利用网络技术来开设网络学习空间，这样有利于基础好的同学进步学习，教师还应加强对数学基础差的同学个别辅导，这种多模态的教学模式可以满足不同学习者的不同学习需要。关键词互联网大学数学数学教学生态化教学世纪年代以来，网络信息技术在我供新视角和新实践。作者希望本研究能够对信息化大学数学课堂中出现的失衡问题进行深入分析，并找出解决这些问题的办法，以构建成熟完善的互联网环境下大学数学生态化教学模式，进步搞好数学教学改革，提高教学质量。参考文献陈瑜，温红蕾教育生态观下的高职数学教育改革教育与职业，道路教育生态观下的数学教育改革探索农家参谋，孙少平高职经济数学课堂生态化教学探索与实践职业......”。

2、“.....辅助学生进行自主学习，提高多媒体课堂教学的整体效率。要及时肯定学生在数学学习中的积极表现，并及时指出学生的不足，纠正他们的，挖掘学生的潜力，增强其学好数学的自信心。，况且高校教师不坐班，这就不能为学生的数学学习提供及时高效的支持但如果教辅人员和教师能够精诚合作努力为学生提供优质服务，室电子白板聊天群电子邮件等，使学生能在互联网环境下的数学学习中能自由讨论问题交流观点展示自己的成果并完成自我总结相互评价及共享信息。同学间的取长补短互相帮助是学习小组讨论和交流的有效形式，它可以培养学生的自主学习能力并能提高数学教学质量。另外，教师应及时对学生进行指导，对进行纠正，使学生少犯，努力提高学习效率。这样教师可以更好地带领学生进行下阶段的数环境下的大学数学生态化教学过程中，教师既要积极肯定学生做的课前预习工作......”。

3、“.....这样才能积极有效地开展网络化教学数学生态化教学模式的整体设计要紧紧服务于如何努力促进学生的自学这个主要内容。学生主体教师主导型的教学模式，强调要把学生课堂参与学习的积极性创造性和主体性放在重要位置。教师应帮助学生进行分组学习，学生也应根据个人的兴趣爱好及课前预习数学课堂教学与网络技术整合的重要因素之是教师的信息素养能力。部分教师特别是有些上了年纪的教师计算机操作技术较差，不会制作教学光盘课件及排除机器故障。因此大学数学教师的信息素养急待提高。互联网环境下的数学生态化教学离不开教师的正确指导与有效干预课前，教师要遵照教学大纲的要求，充分发挥指导作用，及时向学生提供本次课的教学目标和教学主题。为了培养和挖掘学生在互联网环境他们习惯性地主宰课堂教学，学生依然是被动地接受知识，这产生了严重的不良后果方面，教师为学生提供的教学帮助非常有限另方面......”。

4、“.....丧失了自主学习的意识和能力，甚至还有部分学生成为网络信息的迷失者，学习成绩较差。然而，不少学生在此方面表现不佳，特别是来自农村及乡镇地区学生的信息技术能力较差，部分学生习惯于中学的填鸭式教学，来到大学后数学自主学习，减轻学生的焦虑，增强其进行互联网环境下数学自主学习的信心，促进其全面发展。从种意义上来讲，这能够优化互联网技术与数学课程整合的生态化过程。结语本文是根据有关中外学者教育生态学的研究，结合互联网环境下数学教学的实际而做出的新探索，力争为大学数学教学改革提供新视角和新实践。作者希望本研究能够对信息化大学数学课堂中出现的失衡问题进行深入分析，并找出解决这些问题的办及时进行课后复习，这有利于知识的汇总和整。复习反思所学过东西能进步地加深学生对数学课程的理解，提高个人的自主学习能力。另外师生还都应努力提高自己的信息技术能力，以适应新形势的需要。优化策略......”。

5、“.....辅助学生进行自主学习，提高多媒体主学习能力培养的途径，为学生布置些具有探究性内容的问题还要为学生提供开展自主学习活动的设计工具及模版等，使他们在互联网环境下能有效利用这些工具和模版开展争论讨论学习协作自主探究性学习等多种学习活动教师还应为学生提供多种形式的交流工具，包括网络聊天室电子白板聊天群电子邮件等，使学生能在互联网环境下的数学学习中能自由讨论问题交流观点展示自己的成果并完成互联网背景下大学数学教学实践研究高等教学法论文能力不强。互联网背景下大学数学教学实践研究高等教学法论文。在互联网环境下，有些教师仍然采用旧的教学模式，不能及时地更新教学观念。他们习惯性地主宰课堂教学，学生依然是被动地接受知识，这产生了严重的不良后果方面......”。

6、“.....学生由于缺乏教师的及时指导，丧失了自主学习的意识和能力，甚至还有部分学生成为网络信息的迷失者，学习成绩较下大学数学生态化教学研究的阶段性成果，课题编号。互联网背景下大学数学教学实践研究高等教学法论文。数学课堂教学与网络技术整合的重要因素之是教师的信息素养能力。部分教师特别是有些上了年纪的教师计算机操作技术较差，不会制作教学光盘课件及排除机器故障。因此大学数学教师的信息素养急待提高。在互联网环境下，有些教师仍然采用旧的教学模式，不能及时地更新教学观念。生在了解了教学目标和主题后，就可提前做好预习和学习工作。在此阶段，如果学生遇到了学习预习的问题，他们也可以自发地组成学习小组，通过合作学习来完成相关的学习预习任务。所有这些工作既能有效培养学生的自主学习能力，也可大大缓解学生课堂参与的焦虑感及盲目性......”。

7、“.....教师既要积极肯定学生做的课前预习工作，也要鼓励学生大力开展合作学习，这样才法，以构建成熟完善的互联网环境下大学数学生态化教学模式，进步搞好数学教学改革，提高教学质量。参考文献陈瑜，温红蕾教育生态观下的高职数学教育改革教育与职业，道路教育生态观下的数学教育改革探索农家参谋，孙少平高职经济数学课堂生态化教学探索与实践职业，韩晓峰互联网环境下大学数学生态化教学研究中国多媒体与网络教学学报上旬刊，基金山东省教育科学十规划般课题互联网环堂教学的整体效率。要及时肯定学生在数学学习中的积极表现，并及时指出学生的不足，纠正他们的，挖掘学生的潜力，增强其学好数学的自信心。，况且高校教师不坐班，这就不能为学生的数学学习提供及时高效的支持但如果教辅人员和教师能够精诚合作努力为学生提供优质服务，即数学教师主要指导学生专业知识的学习，机房的教辅人员指导学生的计算机操作技术......”。

8、“.....同学间的取长补短互相帮助是学习小组讨论和交流的有效形式，它可以培养学生的自主学习能力并能提高数学教学质量。另外，教师应及时对学生进行指导，对进行纠正，使学生少犯，努力提高学习效率。这样教师可以更好地带领学生进行下阶段的数学学习，进步了解不同学生的兴趣和需求，做到因材施教，有效发挥互联网环境下的大学数学生态化教学的优势。学生也应能积极有效地开展网络化教学数学生态化教学模式的整体设计要紧紧服务于如何努力促进学生的自学这个主要内容。学生主体教师主导型的教学模式，强调要把学生课堂参与学习的积极性创造性和主体性放在重要位置。教师应帮助学生进行分组学习，学生也应根据个人的兴趣爱好及课前预习学习的内容进行协作，教师应鼓励学生对些问题或个课题自主地进行探索建构和研究......”。

9、“.....这种多模态的教学模式可以满足不同学习者的不同学习需要。互联网环境下的数学生态化教学离不开教师的正确指导与有效干预课前，教师要遵照教学大纲的要求，充分发挥指导作用，及时向学生提供本次课的教学目标和教学主题。为了培养和挖掘学生在互联网环境下进行自学的能力和潜力，教师在这个阶段可以给学生合理地分配预习学习任务，让学生积极参与到预习学习过程中。学国迅速发展并逐步进入到各有关领域。历史上任何新技术旦被引入个新领域，便会引起该领域的新变化。互联网技术的快速发展，使大学数学课堂教学发生了根本性的转变，从教师黑板学生的传统课堂，到以为主的多媒体课堂，再到以学生自学为主的网络课堂，我国高校的大学数学教学进入了信息化发展的新阶段，这进步推动了大学数学教学的深化改革......”。