1、“.....然后第个同学对扁形动物门的特征及系统发展做总结。个小老师赢得了大家热烈的掌声。课堂最后分钟，教师先点评与肯定了同学们的讲课，并补充寄生虫和寄主的关系及防治原则的部分内容。第组同学的优异表现，为后面号老师提问时，同学们不再目光茫然，多数同学能举手回答，增加了课堂互动课间，有不少同学对于理解不透彻或有疑问的地方，能主动留下来与老师交流或讨论在后期的备课授课过程中，也经常有同学带着各自的问题与老师进行探讨。教学方式是教学过程中的具体活动状态，为教学活动的实际呈现形式，包括教师的教学方法和学生的学习方法。与传统普通动物学教学过程中对分课堂的应用研究动物学论文，但各组之间不得重复。要求每个同学都要上讲台授课。至于授课顺序时间长度等，可以组内协商决定，但每组必须归纳出重点难点，并至少出道思考题，即对分课堂中亮考帮的内容......”。

2、“.....原则上同学们讲授分钟，留分钟给老师进行点评和补充。摘要对分课堂是当前倍受推崇的种崭新的教学模式。这里，该教学模式被尝试性地应用在普通动论文。普通动物学对分课堂与常规教学法之教学效果比较试验方法课时与考核方式在常规教学法中，普通动物学共个学时计个学分，其中讲授小时讨论小时和期末考试小时。课程考核方式为总成绩期末考试成绩平时成绩，其中平时成绩学习态度出勤课堂纪律等课后作业讨论课。在对分课堂中，总成绩的计算方式不变，但将课后作业讨论课合并为对分课堂来计通常节课的长度为分钟，原则上同学们讲授分钟，留分钟给老师进行点评和补充。普通动物学对分课堂与常规教学法之教学效果比较试验方法课时与考核方式在常规教学法中，普通动物学共个学时计个学分，其中讲授小时讨论小时和期末考试小时。课程考核方式为总成绩期末考试成绩平时成绩......”。

3、“.....在对分课摘要对分课堂是当前倍受推崇的种崭新的教学模式。这里，该教学模式被尝试性地应用在普通动物学教学中，融学习讲授讨论于体，激发了学生学习的积极性，增加了师生互动和生生互动，培养了学生的演讲能力团队协作能力，从而取得了良好的教学效果，值得进步推广应用。课堂讲授第堂课上，教师先就对分课堂的理念进行阐述，然后要求同学们根据自愿原习讲授讨论于体，不仅激发了同学们自主学习的积极性，增加了师生互动和生生互动，而且培养了同学们独立思考能力和演讲能力，增强了同学们的自信力和团队协作能力，从而取得了良好教学效果。这与对分课堂在其他课程上取得的效果类似。在今后的实践中，如果能适当增加平时成绩的比例如，提前安排好各教学班级的分组和教学内容，估计能取得更加令教学内容的难易程度等原因而呈现出差异，其中的个小组综合表现为优秀，另个小组同学的整体表现为良好......”。

4、“.....要真正掌握好该门课程的知识点并非易事。采用对分课堂后，该课程的教学效果明显提升，有以下几点值得肯定信任。在对分课堂上，当老师要求同学们将以组为单位进行授课时，就赋予了试验中，每个人在当学生的基础上都有机会当回老师，老师由授课者变为听课者和教学组织者，同学们由学生变成老师和知识传播者，整个课堂活了起来。对分课堂的实施过程与教学效果。本次试验中，两个班级共分为了个小组，但其中组同学选择了后半学期的软体动物门的双壳纲和腹足纲节肢动物门棘皮动物门鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲等作为上课内容，础课程混合式教学模式工作室和。为此，普通动物学教学团队认为，可率先在个班级进行对分课堂实践，以根据教学效果再进行评估与推广。普通动物学教学过程中对分课堂的应用研究动物学论文。因每人都将有授课任务，从第次课开始......”。

5、“.....积极跟着老师的思路走，勤做笔记或在书本上做记号老师提问时，同学们不再目光普通动物学教学过程中对分课堂的应用研究动物学论文人满意的效果。参考文献张学新对分课堂大学课堂教学改革的新探索复旦教育论坛，陈立婧，刘至治，陈桃英，姜佳枚，王军，唐文乔从课堂教学渠道融入课程思政教育理念以普通动物学为例教育教学论坛，刘至治，陈立婧对分课堂在普通动物学教学过程中的尝试教育教学论坛，基金年月上海海洋大学教研项目生物学基础课程混合式教学模式工作室和学务必帮助督促有困难的同学，只有这样才能熟悉授课内容，并归纳出重点亮点和难点。班级同学间互相帮助通力合作的良好风气，无形中提升了班级的整体学习成绩，使次性全部通过的学期初愿望得以实现,而这却是传统教学班级做不到的。然而，在我们的试验中，同学们授课比例不是很高，这与张学新提出的理念存在差距。不过，我们的教学模式已经融学距......”。

6、“.....我们的教学模式已经融学习讲授讨论于体，不仅激发了同学们自主学习的积极性，增加了师生互动和生生互动，而且培养了同学们独立思考能力和演讲能力，增强了同学们的自信力和团队协作能力，从而取得了良好教学效果。这与对分课堂在其他课程上取得的效果类似。在今后的实践中，如果能适当增加平时成绩的比例如，提前安排好各教学班级的同学们极大的信任，激发起同学们的课后学习和备课热情。自由。试验中，老师给了同学们组队选择授课内容备课安排授课顺序及回答问题时抢答的自由，充分调动了各组同学的学习能动性。竞争。各组同学准备如何登台表演是否精彩，与平时成绩紧密相连，能激起各组同学间的竞争意识，不甘人后。互助合作。同学们备课过程中既分工又合作，学习能力强的而唯独生物班的第小组选择了扁形动物门。第周，先是个同学就涡虫纲吸虫纲绦虫纲的内容进行演讲......”。

7、“.....个小老师赢得了大家热烈的掌声。课堂最后分钟，教师先点评与肯定了同学们的讲课，并补充寄生虫和寄主的关系及防治原则的部分内容。第组同学的优异表现，为后面组同学的授课做出了表率，但各组因茫然，多数同学能举手回答，增加了课堂互动课间，有不少同学对于理解不透彻或有疑问的地方，能主动留下来与老师交流或讨论在后期的备课授课过程中，也经常有同学带着各自的问题与老师进行探讨。教学方式是教学过程中的具体活动状态，为教学活动的实际呈现形式，包括教师的教学方法和学生的学习方法。与传统的满堂灌的教学方式相比，对分课组和教学内容，估计能取得更加令人满意的效果。参考文献张学新对分课堂大学课堂教学改革的新探索复旦教育论坛，陈立婧，刘至治，陈桃英，姜佳枚，王军，唐文乔从课堂教学渠道融入课程思政教育理念以普通动物学为例教育教学论坛，刘至治......”。

8、“.....基金年月上海海洋大学教研项目生物学基普通动物学教学过程中对分课堂的应用研究动物学论文程中既分工又合作，学习能力强的同学务必帮助督促有困难的同学，只有这样才能熟悉授课内容，并归纳出重点亮点和难点。班级同学间互相帮助通力合作的良好风气，无形中提升了班级的整体学习成绩，使次性全部通过的学期初愿望得以实现,而这却是传统教学班级做不到的。然而，在我们的试验中，同学们授课比例不是很高，这与张学新提出的理念存在差同学的授课做出了表率，但各组因教学内容的难易程度等原因而呈现出差异，其中的个小组综合表现为优秀，另个小组同学的整体表现为良好。讨论普通动物学具有知识点多内容零散概念化理论较多等特点，要真正掌握好该门课程的知识点并非易事。采用对分课堂后，该课程的教学效果明显提升，有以下几点值得肯定信任。在对分课堂上，当老师要求同学们将的满堂灌的教学方式相比......”。

9、“.....每个人在当学生的基础上都有机会当回老师，老师由授课者变为听课者和教学组织者，同学们由学生变成老师和知识传播者，整个课堂活了起来。对分课堂的实施过程与教学效果。本次试验中，两个班级共分为了个小组，但其中组同学选择了后半学期的软体动物门的双壳纲和腹足纲节肢动物门棘皮动物门鱼纲两栖纲物学教学中，融学习讲授讨论于体，激发了学生学习的积极性，增加了师生互动和生生互动，培养了学生的演讲能力团队协作能力，从而取得了良好的教学效果，值得进步推广应用。普通动物学教学过程中对分课堂的应用研究动物学论文。因每人都将有授课任务，从第次课开始，同学们听课聚精会神，积极跟着老师的思路走，勤做笔记或在书本上做算平时成绩，以激励同学们的学习积极性另外，将讨论课化整为零，分散到次为时分钟的讨论课中。课堂讲授第堂课上，教师先就对分课堂的理念进行阐述，然后要求同学们根据自愿原则......”。