1、“.....对于高校数学教师而言，首先应理解高校数学教学的几个特征数学课堂教学目标明确高等学校的专业数学教学，每堂课都具有十分明确的目标，通常包括复习引入讲授练习总结个步骤，整个过程都是围绕教学目标精心设计的，所以整个课堂的教学过程也往往围绕所预定的目标得到了较为理想的组织。正是由以上所提及的主要特征直接导致了高校教都面临着诸多发展瓶颈，因此如何突破原有的教学组织形式是有效开展创新人才培养模式的关键。在互联网的时代，我们作为高等学校教育工作者，应注重打破传统的教学模式，不断提升教学效果，使得专业基础课这样的核心课程更加精深，也使得本科生教育不断趋向于高水平发展。参考文献郑毓信新数学教育哲学华东师范大学出版社，涂荣豹，杨骞，光明中国数学教学研究年科学出版社，赵静......”。

2、“.....都以尽量减轻学生的课外负担为主要前提条件。适当加强课堂教学中的实验教学，提高学生们的动手操作能力和科研创新能力抽象性是解析几何这门课程的难点之。单纯依靠教师对曲线曲面等定义进行讲授，学生定会对生硬的定义定理证明推导产生枯燥无趣的学习情绪。在全新的教学思想指导下，教师借助现代化手段，通过课堂演示教学可以有效地利用数学软件对曲线曲面或是动点的运动是学生真正需要的，避免无效劳动。尝试分组讨论教学模式在大学数学专业里，空间解析几何和高等代数是大学新生同时开设的两门课，这样就存在有些知识衔接不上的问题，如解析几何开始就要用到行列式，而高等代数课程还没有讲到这概念，因此尝试将学生分成若干讨论小组，将所涉及的预备知识及浅显易懂的知识分给学生去讨论讲解，如向量坐标行列式线性无关线性相关等概念，同时利用网络资源让学生查找平面曲线到迷茫，逐渐对学习产生了厌倦心理......”。

3、“.....将数学的历史思想与文化渗透进教学当中，从而激发学生的兴趣。综上可见，我们所面临的提高教学效果这任务更应该看作是个建设性的工作，我们要切实立足于教学实践，通过认真总结与反思，认为在改进教学方法提高课堂效果上应体现以下几个原则启发式教学模式启发式教学方法不仅启发学生对课程知识的深入理解，也启发学生数学应用意识淡薄学生从小学就认识到学习数学的重要性，以至于部分老师不需要联系实际讲解数学知识，从而提高学生学习数学的积极性，甚至会有同学发出学习这门课以后有什么用的疑问。因此老师除了强调这门课是专业基础课外，还需要结合实际应用讲解，让学生体会到重要性的同时，也可以感受到空间几何的趣味性和数学的无限魅力。所以从以往数学专业课程的实施情况看，应用数学系专业数学课程所突出的主要问讲授式教学......”。

4、“.....空间解析几何这门课程非常需要学生具备相应的空间想象能力，可是学生能力参差不齐，个体差异大，从而导致课堂效果不佳，甚至出现些个别同学卡在些章节而不愿继续学习的情况。文章对高校整体数学的教学特征进行了解析，总结了在教学实践中容易出现的偏差，提出了教学方法纯依靠教师对曲线曲面等定义进行讲授，学生定会对生硬的定义定理证明推导产生枯燥无趣的学习情绪。在全新的教学思想指导下，教师借助现代化手段，通过课堂演示教学可以有效地利用数学软件对曲线曲面或是动点的运动轨迹等几何直观进行展示，将形象思维与抽象思维融为体，使学生易于感知想象，并加以联想，从而有效地突破教学难点掌握重点。综上，在今后的教学实践中，高教工作者应更多地关注学生的数学思想列式，而高等代数课程还没有讲到这概念，因此尝试将学生分成若干讨论小组......”。

5、“.....如向量坐标行列式线性无关线性相关等概念，同时利用网络资源让学生查找平面曲线空间曲线次曲面等相对应的实物图形，这样既能激发学生的学习兴趣，又能加深他们对基础知识点的理解和掌握，也能使教学改革实现人才培养模式的创新。适当引入慕课微课翻转课堂等新的教学改革模务更应该看作是个建设性的工作，我们要切实立足于教学实践，通过认真总结与反思，认为在改进教学方法提高课堂效果上应体现以下几个原则启发式教学模式启发式教学方法不仅启发学生对课程知识的深入理解，也启发学生对课程内容的热爱。因此要不断创设情境，提出问题，启发学生活跃思维，主动对问题进行独立探索思考分析整合推理讨论等，激发他们对学习的主动性和积极性。将课堂主导从教师变成学生为了培养学关于空间解析几何教学中的问题及改进策略几何论文上的改进，以期为以后的课堂教学发展提供有价值的参考......”。

6、“.....不可避免地会在教学过程中产生对学生个体差异重视不够的情形，其实可被看成是过分强调教育工作规范性质的个必然后果。空间解析几何这门课程非常需要学生具备相应的空间想象能力，可是学生能力参差不齐，个体差异大，从而导致课堂效果不佳，甚至出现些个别同学卡在些章节而不愿继续学习的情专业基础课这样的核心课程更加精深，也使得本科生教育不断趋向于高水平发展。参考文献郑毓信新数学教育哲学华东师范大学出版社，涂荣豹，杨骞，光明中国数学教学研究年科学出版社，赵静，刘振斌浅谈空间解析几何教学效果的提高科技经济导刊贾会才，刘瑞芳空间解析几何课程的教学实践科教文汇张珊空间解析几何教学中的探索研究教育教学论坛，。未重视学生的个体差异由于习惯性大班教学和师除了强调这门课是专业基础课外，还需要结合实际应用讲解，让学生体会到重要性的同时，也可以感受到空间几何的趣味性和数学的无限魅力......”。

7、“.....应用数学系专业数学课程所突出的主要问题有课程设臵较分散，从实行课程改革以来，学科间相互交叉的情况多有出现，使得应用数学专业里面的信息类课程所占比重偏大，这样导致学生在课程的把握上容易出现偏差。数学课程的教育价值鲜和数学方法的培养，通过向学生讲授基本概念定理法则来强化数学理论的教学，另外，运用数学能力的开发要多体现在数学实验中，逐渐提高使用数学软件的操作能力和动手能力。在提高教学效果这项探究中，各高校学科教育都面临着诸多发展瓶颈，因此如何突破原有的教学组织形式是有效开展创新人才培养模式的关键。在互联网的时代，我们作为高等学校教育工作者，应注重打破传统的教学模式，不断提升教学效果，使得式随着信息科技产业的迅猛发展，由信息技术所支撑的新的教学模式也已经把教学改革推到了风口浪尖，作为高校教师的我们不应被推着前行，而应当主动求变求新......”。

8、“.....是向课堂上的分钟要效果，所以不论以哪种教学形式进行改革，都以尽量减轻学生的课外负担为主要前提条件。适当加强课堂教学中的实验教学，提高学生们的动手操作能力和科研创新能力抽象性是解析几何这门课程的难点之。单生学习数学的兴趣，让他们变成课堂的主导，老师要采用少而精的策略讲授课堂内容。少指的是应尽量将重点内容集中放在学生听课的注意力相对集中的那部分时间精要求教师要有丰富充实通透的课程知识，做到讲解的内容是学生真正需要的，避免无效劳动。尝试分组讨论教学模式在大学数学专业里，空间解析几何和高等代数是大学新生同时开设的两门课，这样就存在有些知识衔接不上的问题，如解析几何开始就要用到行有体现。在大部分教师讲授数学课程时，较为集中的仍然是单知识点的讲解和分析，而对于透过课程内部想要探寻的理性思维的培养缺乏有效的实施。随着应用数学系整体就业率偏低的情况出现......”。

9、“.....逐渐对学习产生了厌倦心理，这就要求教师在课堂上要多将学科与生活实践相结合，将数学的历史思想与文化渗透进教学当中，从而激发学生的兴趣。综上可见，我们所面临的提高教学效果这任关于空间解析几何教学中的问题及改进策略几何论文构成了数学教学的基本形式，另外在以往的实际教学工作中，教师不仅特别注意教学的启发性，而且也对如何引导学生积极地参与到教学活动中给予了较高的重视。关于空间解析几何教学中的问题及改进策略几何论文。数学应用意识淡薄学生从小学就认识到学习数学的重要性，以至于部分老师不需要联系实际讲解数学知识，从而提高学生学习数学的积极性，甚至会有同学发出学习这门课以后有什么用的疑问。因此老育工作者在教学实践中容易出现的些偏差，集中体现在以下个方面忽视了数学教育的长期目标数学教育的长期目标是培养学生的数学思维能力学习态度等......”。