1、“.....李娜，康玥媛苏格兰卓越课程基础教育数学基础论文。虽然我国学生的水平均衡性非常高，学困生的数量也远低于国际平均水平，但是优质生的数量也低于国际平均水平。我国进入世纪之初也进行了课程改革，学生在测试中平均成绩也遥遥领先，但是分布却不均衡。这启发我们如何在照顾教育均衡的同时培养优质的数学人才，或者如何在培养优秀的数学人才时又能兼顾教育的均衡性。最新的测试显示，我国的校与校之间的差距高居第位，校内中学生的差距也仅仅是稍高于的平均水平。我国数学教育改革需要注大学中央高校基本科研业务费。卓越课程内容有以下种表现性艺术健康与保健语言数学宗教和品德教育科学社会学技术。每个学科都围绕经验和成就展开。数学，除了有围绕经验和成果制定的课程标准之外，还有指导教师的准则和练习针对计算素养的调查以及其他辅助教学和学习的材料。苏格兰卓越课程改革中的数学教育关于苏格兰卓越课程改革中的数学教育，这里主要从围绕学生制定的经验和成果课程标准和为教师制定的准则和练习展开，前者从学生即学习者的探讨苏格兰卓越课程改革的数学基础教育数学基础论文改革理念虽然卓越课程改革在苏格兰已经初见成效......”。

2、“.....前方还有很多挑战。课程改革不能蹴而就，不是说文件中规定怎样做，实际就会实现。课程改革在过去很多时候都被认为是个简单的过程，教师只要遵照新理念进行教学就行了。然而，当课程改革从纸上走到课堂的时候，每个教师都用自己的方式理解新课程的理念，新课程的实施实际上是给教师新的教学指导。所以，不能完全依赖他们对课程的解读，还要考虑他们自身的适应性。这样就会导致每位教师都需要创造新的知识，以帮助学生学习新调的是大教育。苏格兰的基础教育改革与英格兰的基础教育改革也存在显著差异。传统上，苏格兰的教育体系从初中就开始重视学习的广泛性，而英格兰威尔士和北爱尔兰则强调小范围内学科知识的深度。据公布的数据，苏格兰学生的数学和阅读成绩在英国都是最好的。苏格兰学生的表现如此优异，以至于英国国内掀起股学习苏格兰教育的潮流。在年末公布的数据显示，苏格兰学生的数学成绩与之前的基本维持致。虽然我国学生的水平均衡性非常高，学困生的数量也远低于国际平均水平，但是念可以被用于广泛的场景如科学和社会学的技能合理有效地使用信息技术的技能建立学习的评价准则，确保学生理解他们学习的目的和相关性的技能培养解决问题和批判性思维的技能......”。

3、“.....数学只有在被用来解决问题时，才能发挥其最大功效。解决问题是我们学习和教学的核心。学生应该被鼓励探究不同的选择，比如，如果，那么将会发生什么如何培养学生的数学思想，这无论对于教师，还是对于学习者，都是最基本的问题。探讨苏格兰卓越课程改革的数学基础教育数学基础论第，强调数学教学的有效性。有效的数学课堂应该从儿童和青少年开始学习数学的时候，就让他们通过成功的数学学习，养成敢于承担风险乐于问问题的自信，以及探索对问题的不同解法，敢于尝试，不害怕犯错。学生将会享受探索和应用数学概念的乐趣，从理解这些概念到应用它们解决问题。学生将乐意用不同的方式向他人展示自己的想法。在任何阶段都要鼓励儿童进行合作学习，这有助于他们通过对数学想法和概念的讨论，进行合乎逻辑的并富有创新性的推理。通过有效的提问和讨论，教师会利用概念文。表课程标准示例图学生自我评价示例苏格兰基础数学教育专门为教师制定了教学准则和实践中的注意事项。与前面的标准类似，其叙述也采用了第人称的方式。第，内容集中，以计算为主。基于经验和成就的数学由部分组成，基本内容在这个数学框架中见表......”。

4、“.....这是儿童和青少年数学教育中重要的部分，这些必须学习的基本计算和分析技能会帮助他们更好地更有效地生活。所有教师都有义务帮助学生熟悉数学中计算的作用，计算贯穿人的生。计算作为数学中，学生将会展示他们在解释和分析信息化简和处理问题评估风险和做出决定方面的进步。他们还将通过观察探究实验和调查数学问题，展示其合作和独立工作的能力。评价的方法应该能够判定学生在学习日常生活和应对社会生活时，应用这些技能的程度。学生的进步表明，他们在应用数学概念和技能方面展现了自信心。例如学生享受到数字谜语数字规律和数字关系带来的挑战了吗他们能逐步解释代数思维中更为抽象的观点吗作为经验和结果，他们能够成功地应用数学过程和其他技能吗他们能在解决问题准示例图学生自我评价示例苏格兰基础数学教育专门为教师制定了教学准则和实践中的注意事项。与前面的标准类似，其叙述也采用了第人称的方式。第，内容集中，以计算为主。基于经验和成就的数学由部分组成，基本内容在这个数学框架中见表，有些对于经验和成就的叙述已经被定义在计算中了。这是儿童和青少年数学教育中重要的部分，这些必须学习的基本计算和分析技能会帮助他们更好地更有效地生活......”。

5、“.....计算贯穿人的生。计算作为数学经验和结果的部的推理。通过有效的提问和讨论，教师会利用概念和答案帮助学生改进，并加深他们对数学概念的理解。在教学中，经验和结果会激励学生学习数学并享受这个过程。为了实现这个目标，教师必须熟练地使用混合式教学方式，并具备如下技能制定主动学习的计划，为学生提供观察探究调查实验游戏讨论和反思的机会数学思想发展的建模和支架式教学的技能培养学生合作学习与独立学习并重的技能为学生提供讨论交流和解释想法的机会和技能培养学生思维敏捷性的技能使用学生熟悉的场景和经探讨苏格兰卓越课程改革的数学基础教育数学基础论文经验和结果的部分，更多的知识会在有关计算的准则和练习中获得。表数学的经验和成就主要由部分组成此框架作为个整体，强调数学的重要性，包括已经发挥的作用对未来社会的贡献以及与日常生活的紧密联系。数学框架的个重要特点是，从很早阶段培养学生的代数思维。研究发现，越早培养代数思维，学生对数学的理解就越深，他们将来使用数学时就越有自信。教师在进行信息处理的教学时，要利用经验和结果的叙述，强调对生活中统计信息的解释......”。

6、“.....为减少计算工作量，根据起爆能力实验装配法，建立全尺寸基传爆药柱起爆能力实验有限元模型，并在该装药条件下对起爆的临界铝隔板厚度进行数值模拟计算基传爆药柱起爆能力实验与数值模拟工作的开展对引信爆炸序列钝感化研究具有重要的工程应用价值与意义主发药柱为基传爆药柱压制成密度为的的药柱被发药柱为炸药，压制成密度为的药柱，尺寸为探究不敏感传爆药在爆炸序列中对主装药的起爆能力爆炸力学论文计算结果进行验证实验，判定基传爆药柱以及钝感炸药材料参数的准确性基传爆药柱起爆能力实验与数值模拟工作的开展对引信爆炸序列钝感化研究具有重要的实际意义实验研究实验内容及实验装臵基传爆药起爆能力测试方法选用航天火工装臵通用规范中的最大传爆间隙方法进行实验不敏感传爆药作为主发药柱，被发药柱选用炸药在主发药柱与性能，它的能量比高，对火花摩擦以及冲击钝感，具有热稳定性和低易损性等优异的综合性能这些优良性能使得成为未来弹药领域中重要的不敏感传爆药目前，国内外针对传爆药已开展了合成配方性能和应用等方面的研究工作而在国内......”。

7、“.....为传爆药的实际应用奠定了基础，目前极为钝感炸对引信爆炸序列提出了新要求，即爆炸序列必须要有足够的能量输出用于可靠引爆这些极钝感主装药整个战斗部系统对爆炸序列的要求则是第，输出能量大第，整个爆炸序列的钝感程度要与主装药匹配如果传爆药的能量输出不足以引爆主装药达到稳定爆轰，则该主装药爆炸不完全，甚至不发生爆炸，这种传爆药就不能起到应有的传爆效应因此，传爆药被雷管起爆后能量输出必须足够大才摘要为了研究不敏感传爆药在爆炸序列中对主装药的起爆能力，选用炸药为被发药柱，铝合金为隔板材料，进行了基传爆药柱的起爆能力实验，并采用点火增长反应速率方程对传爆药柱起爆能力实验进行数值模拟研究保持模型其他参数不变，通过调整铝隔板厚度，模拟预估了在该装药条件下被发药柱发生冲击起爆的临界铝隔板厚度为确定材料参数以及模拟值在之间模拟预测得到的临界铝隔板厚度与实验结果基本相符，也说明基传爆药柱以及钝感炸药的冲击起爆材料参数较为准确参考文献王凯民，符绿化引信爆炸序列钝感化发展研究现代引信，胡立双，胡双启，曹雄新型传爆药柱起爆能力研究爆破，苏俊，刘玉存，刘登程......”。

8、“.....郭峰波，刘玉存，刘登程，等，氨基，硝基基传爆药炸药临界铝隔板厚度验证实验选用直径为，厚度分别为，的铝隔板，且基传爆药以及药柱尺寸不变，进行临界铝隔板厚度验证实验得到基传爆药炸药的临界铝隔板厚度约为之间，结果情况如图所示图不同铝隔板厚度下鉴定块凹坑图图铝隔板厚度实验后防爆箱内部图如图所示，当铝隔板厚度为时，雷管点火后，产生巨大爆炸声响，且厚度分别为，时隔板以及受主药柱内部压力时间曲线，如图所示隔板厚度隔板厚度图不同铝隔板厚度下的压力曲线图从图可以看出，当铝隔板厚度为时，受主药柱发生起爆，内部压定信息技术教育外国教育研究，李娜，康玥媛苏格兰卓越课程基础教育数学基础论文。虽然我国学生的水平均衡性非常高，学困生的数量也远低于国际平均水平，但是优质生的数量也低于国际平均水平。我国进入世纪之初也进行了课程改革，学生在测试中平均成绩也遥遥领先，但是分布却不均衡。这启发我们如何在照顾教育均衡的同时培养优质的数学人才，或者如何在培养优秀的数学人才时又能兼顾教育的均衡性。最新的测试显示，我国的校与校之间的差距高居第位，校内中学生的差距也仅仅是稍高于的平均水平......”。

9、“.....卓越课程内容有以下种表现性艺术健康与保健语言数学宗教和品德教育科学社会学技术。每个学科都围绕经验和成就展开。数学，除了有围绕经验和成果制定的课程标准之外，还有指导教师的准则和练习针对计算素养的调查以及其他辅助教学和学习的材料。苏格兰卓越课程改革中的数学教育关于苏格兰卓越课程改革中的数学教育，这里主要从围绕学生制定的经验和成果课程标准和为教师制定的准则和练习展开，前者从学生即学习者的探讨苏格兰卓越课程改革的数学基础教育数学基础论文改革理念虽然卓越课程改革在苏格兰已经初见成效，但这仅仅是开始，前方还有很多挑战。课程改革不能蹴而就，不是说文件中规定怎样做，实际就会实现。课程改革在过去很多时候都被认为是个简单的过程，教师只要遵照新理念进行教学就行了。然而，当课程改革从纸上走到课堂的时候，每个教师都用自己的方式理解新课程的理念，新课程的实施实际上是给教师新的教学指导。所以，不能完全依赖他们对课程的解读，还要考虑他们自身的适应性。这样就会导致每位教师都需要创造新的知识，以帮助学生学习新调的是大教育。苏格兰的基础教育改革与英格兰的基础教育改革也存在显著差异。传统上......”。