1、“.....教师推送课程资源时间出现不确定性，导致部分学生浏览课程资源的时间相对较少非视频类课程资源占比较小，导致可视化效果大打折扣，而视频类课程资源包括微视频数量相对较少，教师需要重新对教学资源进行整合。针对以能力和学习主动性较差，学习生物化学有定的困难。通过在我院护理专业生物化学教学中实施基于职教云的混合式教学，我们发现这种教学模式对提高学生生物化学成绩有定的促进作用。基于职教云的混合式教学模式有以下几点优势有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性主动性，提高学习质量有利于学生最大限度地共享教学资源，满足不同学生物化学教学中移动教学助手的混合式教学模式实践研究生物化学论文化学论文。表两个年级学生对教学的评价级学生对混合式教学中不同教学行为的评价视频资源学习头脑风暴问卷测评讨论答疑是级学生公认的较好的教学行为见表......”。

2、“.....可收到较好的可视化效果头脑风暴的开展，有利于培养学生创新思维能力，满足学生随时随地学习需求，提高学生学习效率自主学习能力以及学习以不记名方式进行问卷调查，了解两个年级学生对教学的评价，了解级学生对混合式教学中不同教学手段的评价。调查内容包括学习兴趣显著提高，学习时间有所增加化，学习效率，自主学习能力有所提高，学习积极性，教学满意情况摘要目的探讨基于移动教学助手职教云的混合式教学模式在生物化学教学中的应用效计方法期末考试。根据学生期末考试成绩，了解基于职教云的混合式教学效果。两个年级试题难易程度及题型致，试题由教研室统设计，流水阅卷。成绩以百分制表示，试卷满分为分。结果两个年级学生期末考试成绩比较级学生期末考试成绩为分，级学生期末考试成绩为分，差异具有显著性，见表。级不及格人数为人......”。

3、“.....方法采用随机抽样方法，选取我院护理专业级和级各个班共名学生为研究对象，通过问卷调查期末考试等进行学习效果评价。结果级学生学习成绩教学满意度高于级学生，差异有显著性。结论基于移动教学助手的混合式教学模式的应用，有利于提高学生学习成绩教究进展护理学杂志，杨浩高职院校混合式教学质量评价指标体系构建与应用实践中国职业技术教育，金慧，胡盈滢，宋蕾技术促进教育创新远程教育杂志，杨菁，李宁，王顺，等基于雨课堂的混合式教学在留学生生物化学教学中的应用基础医学教育，宋岚，周芳亮，程莉娟，等互联网生物化学以学生为中心教学模式探索基础医学教育，李宁，生完成任务就可以为自己加分，从而产生依赖心理关于课程资源推送时间的合理性，缺乏定的调查研究，由于混合式教学隐形增加了教师工作量......”。

4、“.....导致部分学生浏览课程资源的时间相对较少非视频类课程资源占比较小，导致可视化效果大打折扣，而视频类课程资源包括微视频数量相对较少，教师需要重新对教学识储备不足，自主学习能力和学习主动性较差，学习生物化学有定的困难。通过在我院护理专业生物化学教学中实施基于职教云的混合式教学，我们发现这种教学模式对提高学生生物化学成绩有定的促进作用。基于职教云的混合式教学模式有以下几点优势有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性主动性，提高学习质量有利于学生最大限度地共享学模式实践研究生物化学论文。表两个年级学生对教学的评价级学生对混合式教学中不同教学行为的评价视频资源学习头脑风暴问卷测评讨论答疑是级学生公认的较好的教学行为见表。视频资源学习有别于传统的纯文字学习，可收到较好的可视化效果头脑风暴的开展......”。

5、“.....满足学生随时随地学习需求，提高学生学习效率生物化学教学中移动教学助手的混合式教学模式实践研究生物化学论文顺，杨菁，等基于雨课堂的混合式教学在生物化学脂代谢教学中的应用基础医学教育，程旺开，李囡囡基于云课堂的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践微生物学通报，赵嵬，姚海莹基于职教云课的混合式教学行为研究现代教育技术，段正秀基于移动教学助手的混合式教学模式在生物化学教学中的实践研究卫生职业教育学习成绩和满意度等方面，探讨基于职教云的混合式教学模式的应用效果，关于职教云的更多功能，没有充分利用，而且缺少大数据分析。后续将改进基于职教云的混合式教学模式，以期取得更好的教学效果。参考文献李锋，朱蕙霞，贾惠，等独立学院医学生物化学混合式教学探索高校教育研究，王露，朱萍，谢莉玲......”。

6、“.....程旺开，李囡囡基于云课堂的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践微生物学通报，赵嵬，姚海莹基于职教云课的混合式教学行为研究现代教育技术，段正秀基于移动教学助手的混合式教学模式在生物化学教学中的实践研究卫生职业教育，。基于职教云的混合资源进行整合。针对以上问题，我们在今后的教学中不断汲取经验教训，反思混合式教学设计，改进教学策略，促使学生由被动学习转化为主动学习，并且享受生物化学课程学习带来的乐趣，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高生物化学教学质量。有研究者实施了基于大数据分析的职教云教学模式，可为我们以后开展混合式教学提供参考。本研究从学学资源，满足不同学习基础学生学习需求，为个性化教学的开展提供条件借助图片文字视频音频动画等，全方位多视角展示知识点......”。

7、“.....加深记忆有利于提升教师信息化教学能力。混合式教学虽然取得了定成效，但由于经验不足，我们也发现了些问题学生在完成小组任务过程中参与度不高，部分学生认为只要小组其他主学习能力以及学习主动性答疑讨论，有利于培养学生发散性思维，提高学习质量学生对互评结果的认可率较其他低，究其原因可能是学生在互评过程中存在定的惰性和虚荣心。表级学生对混合式教学中不同教学行为的评价讨论高职院校护理专业生物化学是门理论性很强的学科，其内容抽象，逻辑性强，加上民族地区高职院校学生学习基础薄弱，教学模式构建职教云具备创建班课管理班课分享资源答疑讨论开展头脑风暴作业评分题库管理课后测试键签到等功能。教师可以通过端进行资源分享，将文字图像微课动画等，以多元化形式推送到学生手机端的职教云。本研究构建了包含课前课中课后个阶段的基于职教云的混合式教学模式，如图所示......”。

8、“.....金慧，胡盈滢，宋蕾技术促进教育创新远程教育杂志，杨菁，李宁，王顺，等基于雨课堂的混合式教学在留学生生物化学教学中的应用基础医学教育，宋岚，周芳亮，程莉娟，等互联网生物化学以学生为中心教学模式探索基础医学教育，李宁，王顺，杨菁，等基于雨上问题，我们在今后的教学中不断汲取经验教训，反思混合式教学设计，改进教学策略，促使学生由被动学习转化为主动学习，并且享受生物化学课程学习带来的乐趣，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高生物化学教学质量。有研究者实施了基于大数据分析的职教云教学模式，可为我们以后开展混合式教学提供参考。本研究从学生学习成绩和满意度等基础学生学习需求......”。

9、“.....全方位多视角展示知识点，学生可以利用碎片化时间进行学习，加深记忆有利于提升教师信息化教学能力。混合式教学虽然取得了定成效，但由于经验不足，我们也发现了些问题学生在完成小组任务过程中参与度不高，部分学生认为只要小组其他学生完成任务就可以为动性答疑讨论，有利于培养学生发散性思维，提高学习质量学生对互评结果的认可率较其他低，究其原因可能是学生在互评过程中存在定的惰性和虚荣心。表级学生对混合式教学中不同教学行为的评价讨论高职院校护理专业生物化学是门理论性很强的学科，其内容抽象，逻辑性强，加上民族地区高职院校学生学习基础薄弱，知识储备不足，自主学。方法采用随机抽样方法，选取我院护理专业级和级各个班共名学生为研究对象，通过问卷调查期末考试等进行学习效果评价。结果级学生学习成绩教学满意度高于级学生......”。