1、“.....提高学生的数学思维能力，所以既要向学生展示自己的思维过程，让学生学习具体上答疑教师在课堂教学时要通过师生或学生互动的方式解决学生课程学习时遇到的疑难杂症，尽量让学生做到及时消化当节课程的教学内容。只有在消化吸收前节课程内容的基础上，学生才有余力信心与勇气接受教师讲授的新知识。同样，只有在学生吸收了旧知识的前提下五步法教学与概率论与数理统计课程的融合数理统计论文地完成教学任务。例如，由于随机变量连续型是离散型在变量个数上的推广，教师结合极限思想讲述，可以引导学生从这个角度来理解教师也可从这密切关系展开教学连续型随机变量分布函数的定义......”。

2、“.....例如，在课堂中教师多提问学生与基础知识相关的趣味问题，让学生利用自己的思维方式先回答问题课堂中鼓励学生主动构建学习小组讨论课堂问题，并大胆与其他学生分享处理问题的思维方式，教师则及利用概论中的条件概率知识可完美解释范进中举后的疯态是完全没有必要的行为，因为其中举的概率是很大的。这些历史典故都展现了概率论的魅力在军事上科学领域等方面发挥着重要作用。五步法教学与概率论与数理统计课程的融合数理统计论文。引导学生应用低起点在当代大学课程多样化大学生活多元化背景下......”。

3、“.....教师有必要向学生展示概率论的广泛性和实用性，从而激发学生学习兴趣。低起点解说课程重要性教师可以通过讲解概率论形成的历史背景及相关数学家生平，或者与教学内容相结勤答疑个方面提出了概率论与数理统计有效教学的步法。关键词步法启发式教学教学数理统计概率论与数理统计课上答疑概率论与数理统计是研究随机现象数量规律的门学科，也是研究生产生活中随机现象中隐藏的固有统计规律的门数学学科，该课程的应用几乎遍及自然第，生活实例很好地展现了概率知识的渊源，能够让学生深刻体会到抽象理论来源于实际问题，又应用于实际这辨证过程......”。

4、“.....加深了学生对所学知识与生活应用的紧密联系，激发并保持学生的学习兴趣，有效培养其思及生活实际等各领域。概率论与数理统计课程的系统学习，可以培养学生认识问题研究问题与处理相关实际问题的能力。如何提高概率论与数理统计的教学效果成为大家关注的个问题，因此笔者给出概率论与数理统计教学的套有效教学方法步法。多举学生感兴趣的生活实例力在军事上科学领域等方面发挥着重要作用。五步法教学与概率论与数理统计课程的融合数理统计论文。摘要为了培养学生认识问题研究问题与处理问题的能力，提高概率论与数理统计课程教学效率......”。

5、“.....概率论与数理统计课程的系统学习，可以培养学生认识问题研究问题与处理相关实际问题的能力。如何提高概率论与数理统计的教学效果成为大家关注的个问题，因此笔者给出概率论与数理统计教学的套有效教学方法步生对此学科重要性的认识，反之，学生由相关专业例题的引用可以洞悉概率知识如何很好地应用于所学专业，提高学生对概率知识实用性的认识。摘要为了培养学生认识问题研究问题与处理问题的能力，提高概率论与数理统计课程教学效率，文章从低起点多举例善引导常总，从而激发学生学习兴趣......”。

6、“.....或者与教学内容相关的历史典故实现解说课程重要性这目的，可让学生在学习基本知识的同时拓展认知，激发学生将数学思想和方法自觉应用到其他的科学领域。维能力和实践应用能力。多举学生所修专业相关例题各专业学生修习概率论与数理统计课程知识是为学习本专业其他专业课程做数学理论基础，因此教师在课堂中应多举与所修专业相关的问题作为教学引入的实例，以此更能体现出其对专业课程的重要性与紧密联系，提高学概率知识最初起源于生活中的赌局游戏。因此，教师采取实际案例直观演示的教学方法，将以往灌输式教学转变为启发式教学是最好的讲授方法......”。

7、“.....生活中的多彩实例能够很好地激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的课堂听课效率数理统计有效教学的步法。关键词步法启发式教学教学数理统计概率论与数理统计课上答疑概率论与数理统计是研究随机现象数量规律的门学科，也是研究生产生活中随机现象中隐藏的固有统计规律的门数学学科，该课程的应用几乎遍及自然科学社会科学工程技术军事科学例如，官渡之战中袁绍的战略失误导致多种随机结果中最坏结果袁军大败，丢关失地的产生范进中举是学生熟知的趣味故事，利用概论中的条件概率知识可完美解释范进中举后的疯态是完全没有必要的行为，因为其中举的概率是很大的......”。

8、“.....可以帮助学生建立自己的知识框架，对学生学习积极性有着重要影响。对教师而言，也可事半功倍地完成教学任务。低起点在当代大学课程多样化大学生活多元化背景下，学生学习自控能力较弱自主学习动力差。教师有必要向学生展示概率论的广泛性和实用性的思维方法，也要引导学生暴露自己的思维过程，优化其解决问题的方法。为引导学生应用正确思维，教师在概率论与数理统计课堂教学中应加大翻转课堂教学模式的实施力度。例如，在课堂中教师多提问学生与基础知识相关的趣味问题，让学生利用自己的思维方式先回答，后续课程教学活动才有进行的必要。例如......”。

9、“.....教师结合极限思想讲述，可以引导学生从这个角度来理解教师也可从这密切关系展开教学连续型随机变量分布函数的定义。又如讲授数学期望时教师可以先讲述历史上著名的分击竞赛问题，引导学生思考可能分配方法有哪些，由此引出数学期望的概念。五步法教学与概率论与数理统计课程的融合数理统计论文。勤答疑教师在教学活动中完成举例引导总结过程后，答疑工作至关重要，对学生理解引例思维启发知识总结有很大帮助。实现课时给予纠正与肯定，引导学生应用正确思维。最后教师对学生的思维方法加以总结，与学生共同分享学习的成功与快乐......”。