1、“.....对提高学生的学习兴趣是非常有帮助的。课堂接力能够形象回答学生‚为什么学‛的困惑，激发学生对植佳木斯职业学院学报，基金福建省高校‚思政课程‛‚课程思政‛教育教学改革精品项目‚思政教育融入高校专业课程的研究与实践以植物学课程为例‛福建农林大学第批优秀‚课程思政‛教育教学改革研究项目‚他山之石，可以攻玉全育人视角下的植物学课多师，环扣接力教学模式的探索与实践‛项目参与人员还有吴旭平福建农林大学公共管理学院刘学莘福建农林大学材料工程学院。坚持‚深根家国情怀，厚植科学精神‛教育理念植物学是研究植物形态解剖生长发育生理生态系统进化分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学。学生评价‚将书本知识运用到实际生活中去，学以致用才是对知识的最好消化，在以后的生活中，会继续保持这份热情‛‚感受自然感受自我，原来植物真的很有趣‛‚团队的合作很重要，我们不能只顾自己......”。

2、“.....达成致的目标‛。教师也通过学生反馈的信息，不断改进教学内容改善教学方法，共同创造融洽的课堂氛围。结语课程思政是项长期而细致的系统工程，要实现知行合内化于心外化于行，还需不断地探索课程思政教学改革新途径，适应教育发展新形势，以实现立德树人的根本使命。推行植物学课程思政教学模式得到了植物学课程思政教学模式探究分析植物学论文和调查问卷等多元考核教学效果评价体系，有效推动课程持续完善。科研教学与课程思政高度融合本课程结合目前研究的科研热点，直接应用于课堂教学。通过‚滴水穿石的方式‛，将正确的价值追求科研成果有效传递给学生，让学生最大限度地获得知识和精神滋养。比如教师通过讲述旱生植物叶片的结构特点，探讨旱生植物和生态环境的相互关系，使学生积极思考旱生植物在植树种草中有哪些作用，并通过目前所做的科研热点，让学生了解目前植树种草的难度与可行性。并让学生分组探讨并分享......”。

3、“.....结合专业能做什么。小组讨论和陈述，反馈正向积极，课堂效果达到预期最佳。自学考试提问和讨论环节组成的以学生为中心的教学方法随着信息技术的发展，以‚翻转课堂‛为代表的混合式教学在全球兴起。翻转课堂充分体现了以学生为主体教师为主导的理念，转变传统教育的‚教师教‛为‚学生学‛，而以‚学生‛为中心，强调教学应立足于学生的学习需求，学生是学习的主体，教师围绕学生的学习需求进行教学。因此，高教社平台上预先发布了植物学微课视频课件作业等，学生在课前观看微课视频并完成预习作业，而在课堂上采取签到测试等环节辅助教学，实现实队教师到植物学课堂中进行课堂教学接力，教师之间授课内容相互联系穿插进行。比如，植物学教师讲解根茎叶结构知识点时，讲述的内容般为正常器官的结构。在实际生活中，病害常有发生，而课程教学上存在植物学教师对病虫害的部位和机理难以准确深入剖析的问题......”。

4、“.....是脉相承息息相关的。因此，如果能在课堂上适时安排植物病理学教师授课，科普营养器官的病害的相关知识，对提高学生的学习兴趣是非常有帮助的。课堂接力能够形象回答学生‚为什么学‛的困惑，构建植物学教师与思政课程教师育人共同体植物学教师自我道德意识和思想教育能力的提高，专业知识点与思想政治资源的有效整合，都需要打通专业壁垒，需要这个共同体内部的成员积极建构和相互合作，在教学中进行多层次多角度多环节的交流，这就保证了思政元素融入专业课的准确性与权威性，从而实现全程育人和全方位育人的长效机制。此外，专业课教师利用多种渠道，不断提升思想政治理论水平。‚学高为师，身正为范‛，专业课教师只有不断刻苦钻研，学习和接受新知识，修身立德，具备足够的人格力量，才能使课程思政更好融入专业课思维能力和合作能力......”。

5、“.....在潜移默化中提升学生对国家学校专业的认同感，这对于增强教学的实效性具有重要的理论和现实意义。因此，应深入挖掘课程的德育元素，在目标中着重增强学生国家情怀意识民族自豪感文化自信和绿色环保意识等。并做好植物学课程育人教学设计，建立了植物学‚课程思政‛改革典型案例微课视频等。植物学课程思政教学模式探究分析植物学论文。零零后学生是在中国快速发展中成长起来的青年人，具有较强的院学报，基金福建省高校‚思政课程‛‚课程思政‛教育教学改革精品项目‚思政教育融入高校专业课程的研究与实践以植物学课程为例‛福建农林大学第批优秀‚课程思政‛教育教学改革研究项目‚他山之石，可以攻玉全育人视角下的植物学课多师，环扣接力教学模式的探索与实践‛项目参与人员还有吴旭平福建农林大学公共管理学院刘学莘福建农林大学材料工程学院......”。

6、“.....建立合理的课程思政教学模式，将有力地推动植物学课程与思政课程融合，全面提升学生的综合素质。本文在总结分析教学经验典将书本知识运用到实际生活中去，学以致用才是对知识的最好消化，在以后的生活中，会继续保持这份热情‛‚感受自然感受自我，原来植物真的很有趣‛‚团队的合作很重要，我们不能只顾自己，要与他人分享自己的看法，达成致的目标‛。教师也通过学生反馈的信息，不断改进教学内容改善教学方法，共同创造融洽的课堂氛围。结语课程思政是项长期而细致的系统工程，要实现知行合内化于心外化于行，还需不断地探索课程思政教学改革新途径，适应教育发展新形势，以实现立德树人的根本使命。推行植物学课程思政教学模式得到了学生广泛认同多元考核教学效果评价体系，有效推动课程持续完善。科研教学与课程思政高度融合本课程结合目前研究的科研热点，直接应用于课堂教学。通过‚滴水穿石的方式‛......”。

7、“.....让学生最大限度地获得知识和精神滋养。比如教师通过讲述旱生植物叶片的结构特点，探讨旱生植物和生态环境的相互关系，使学生积极思考旱生植物在植树种草中有哪些作用，并通过目前所做的科研热点，让学生了解目前植树种草的难度与可行性。并让学生分组探讨并分享，自己能做什么，结合专业能做什么。小组讨论和陈述有助于提高认植物学课程思政教学模式探究分析植物学论文习动力和学习能力。但他们自身成长规律和特点，决定了他们的认识深度和广度不足，却又有很多问题渴望获得解惑。因此，教师要肯定学生的学习动力和热情要创新教学方式，优化教学内容，设臵开放安全的课堂环境提倡启发式头脑风暴讨论式教学，互帮互助，互相启迪，而不是灌输，以此培养学生的科学精神创新思维能力和合作能力。教师还应该对大学生在当今市场经济大背景诱导下的从众浮躁心理和急功近利行为给予积极的引导和正向强化......”。

8、“.....这对于增强教学的实效性具有重要的理论和现实意想政治理论水平。‚学高为师，身正为范‛，专业课教师只有不断刻苦钻研，学习和接受新知识，修身立德，具备足够的人格力量，才能使课程思政更好融入专业课程。零零后学生是在中国快速发展中成长起来的青年人，具有较强的学习动力和学习能力。但他们自身成长规律和特点，决定了他们的认识深度和广度不足，却又有很多问题渴望获得解惑。因此，教师要肯定学生的学习动力和热情要创新教学方式，优化教学内容，设臵开放安全的课堂环境提倡启发式头脑风暴讨论式教学，互帮互助，互相启迪，而不是灌输，以此培养学生的科学精神创新极，课堂效果达到预期最佳。自学考试提问和讨论环节组成的以学生为中心的教学方法随着信息技术的发展，以‚翻转课堂‛为代表的混合式教学在全球兴起。翻转课堂充分体现了以学生为主体教师为主导的理念......”。

9、“.....而以‚学生‛为中心，强调教学应立足于学生的学习需求，学生是学习的主体，教师围绕学生的学习需求进行教学。因此，高教社平台上预先发布了植物学微课视频课件作业等，学生在课前观看微课视频并完成预习作业，而在课堂上采取签到测试等环节辅助教学，实现实体课堂与课后型教学案例的基础上，提出了‚个理念两大目标项保障个措施‛的植物学课程思政教学模式，并取得了良好的教学效果，为切实发挥植物学课程的育人功能奠定基础。构建植物学教师与思政课程教师育人共同体植物学教师自我道德意识和思想教育能力的提高，专业知识点与思想政治资源的有效整合，都需要打通专业壁垒，需要这个共同体内部的成员积极建构和相互合作，在教学中进行多层次多角度多环节的交流，这就保证了思政元素融入专业课的准确性与权威性，从而实现全程育人和全方位育人的长效机制。此外，专业课教师利用多种渠道，不断提升......”。