1、“.....有助于学生较早较好的了解专业结构，掌握专业知识。总之，分层教的基础及后续课程对此课的需求不尽相同，因此，具有按照因材施教原则开展分层教学的基础。第层次主要专业有应用数学信息与计算理论物理等。第层次主要专业有自动化机械类电子信息工程计算机科学与技术通信工程物联网工程材料成型及控制工程农业电气化测控技术与仪器探讨概率论与数理统计课程教学中分层教学体系的建设数理统计论文使用相同的衡量标准测评存在个体差异的不同学生，定程度上克服了传统教学方法带来的些弊端。分层教学也是因材施教的种手段，按照学生学习能力和接受程度进行教育......”。

2、“.....分层教学是精细化教学管理的实现途径，提高教学管理纲存在较大差异各专业的高等数学基础存在显著差异各个专业后续专业课程对概率论与数理统计的知识依赖程度不同。为此，按照新培养方案修订指导意见的要求，结合不同专业的具体情况，对概率论与数理统计课程实施分层教学。将教学内容划分为不同的层次，每个层次的题，各个层级的教学小组正在不断优化课程讲义，统筹协调章节内容，争取尽快编制层级分明学科融合特色鲜明的教材体系。其次，结合新培养方案中提出的新要求，是概率论与数理统计课程的分层教学的现实需求。如理论课教学总学时压缩，并相应地调整各理论课的学时或数量分层教学教材管理为适应分层教学需求......”。

3、“.....第层次的各专业仍采用原有教材。该教材是我国国内优秀的理科专业使用的概率论与数理统计教材。其他个层次的各专业所用教材主要是从已经出版的教材中选择满足教学需求的教材。如第层次各专业曾采用浙数的分布等等。第层次主要专业有植物生产类资源环境科学生物科学类等。分层教学管理模式分层教学大纲管理根据河南科技大学概率论与数理统计教学的总体要求，结合不同专业不同层次对教学内容的广度深度及难度的要求，制定不同层次的教学进度和教学大纲，教学大纲相应降低。探讨概率论与数理统计课程教学中分层教学体系的建设数理统计论文。摘要文章以综合性大学河南科技大学为研究对象......”。

4、“.....研究分层教学体系的建设工作，为分层教学研究提供参考。关键词分层教学实例数理统计概率论与鲜明的教材体系。第层次主要专业有植物生产类资源环境科学生物科学类等。分层教学管理模式分层教学大纲管理根据河南科技大学概率论与数理统计教学的总体要求，结合不同专业不同层次对教学内容的广度深度及难度的要求，制定不同层次的教学进度和教学大纲，教学大纲相。该教材是我国国内优秀的理科专业使用的概率论与数理统计教材。其他个层次的各专业所用教材主要是从已经出版的教材中选择满足教学需求的教材......”。

5、“.....第层次中包括概率论与数理统计的框架体系学科历史内容结果等各个方面的详细知识点第层次中仅包括概率论与数理统计的核心概念和重要计算其他个层次按照相应顺序，在讲授的知识点中做适当的调整，整体呈现为逐层下降趋势，广度深度及难度也逐层降课程在各专业的原有培养方案中，分为两类总学时为课时和总学时为课时。其优点是降低管理难度，提高了管理效率。也存在如下缺陷学生成绩两极分化严重，成绩直方图呈现双峰性质部分专业不及格率居高不下......”。

6、“.....为此，按照新培养方案修订指导意见的要求，结合不同专业的具体情况，对概率论与数理统计课程实施分层教学。将教学内容划分为不同的层次，每个层次的教学内容与教学要求相互联系层次递进又有数理统计概述河南科技大学是河南省重点建设的所综合性大学之，现有个本科专业，涵盖理工农医经管文法史教和艺术学等大学科门类。该校大部分本科专业均开设有概率论与数理统计课程。该课程是各个专业的学科基础课程，主要介绍随机科学的基本理论基本知识和基本技能。应地也分为个层次......”。

7、“.....在讲授的知识点中做适当的调整，整体呈现为逐层下降趋势，广度深度及难度也逐层统计。在教学过程中，发现选用教材时主要存在以下问题，如不能完全覆盖各个层级的教学要求，不能与各个层级教学大纲相匹配，不能与题库内容相协调等。为改进现有的问题，各个层级的教学小组正在不断优化课程讲义，统筹协调章节内容，争取尽快编制层级分明学科融合特区别，既可以满足不同专业的教学要求，又可以为学有余力的学生提供更全面学习该课程的机会。探讨概率论与数理统计课程教学中分层教学体系的建设数理统计论文。分层教学教材管理为适应分层教学需求，正在研究分层教材管理方案......”。

8、“.....突出了基础课的重要性确定个性化培养与质量标准相融合的人才培养机制，强调不同专业之间的差异性。最后，专业的差异需求是概率论与数理统计分层教学的客观需要。具体表现在，各个专业的概率论与数理统计考研大纲存在较大差异各专业的高等数学基础存落实因材施教的具体实施方案，相对于原有的大统方案，提供了教学的精准性，调整了教学的方法和方式。河南科技大学开设概率论与数理统计的专业涉及个学科门类和余个学院，学生的基础及后续课程对此课的需求不尽相同，因此，具有按照因材施教原则开展分层教学的基础。工业工程光电信息科学与工程生物医学工程等......”。

9、“.....依据学生现有的知识水平知识结构和知识体系把学生分成不同的群体区别对待，不再使用相同的衡量标准测评存在个体差异的不同学生，定程度上克服了传统教学方法带来的些弊端的针对性目的性和专业性，有助于学生较早较好的了解专业结构，掌握专业知识。总之，分层教学落实因材施教的具体实施方案，相对于原有的大统方案，提供了教学的精准性，调整了教学的方法和方式。河南科技大学开设概率论与数理统计的专业涉及个学科门类和余个学院，学教学内容与教学要求相互联系层次递进又有所区别，既可以满足不同专业的教学要求，又可以为学有余力的学生提供更全面学习该课程的机会......”。