1、“.....提高掌握知识点的学习效率。思维导图在高校食探讨高校食品微生物学实验教学中思维导图的运用微生物学论文学环节，是贯彻以学生为中心，即发挥学生在学习中主观能动性的前提。教学中，实验脉络清晰实验核心突出，实验逻辑顺序明确的思维导图有助于吸引学生对学习内容的关注导图辅助酸奶中乳酸菌的分离纯化鉴定及产酸能力测定实验教学如图所示......”。

2、“.....在于老师探讨交流中还可进步完善导图，使实验方案容，又便于掌控有序的教学过程，实现预期目标。思维导图在高校食品微生物学实验教学中的应用实践以食品微生物实验中凝固型酸奶的制作及乳酸菌的分离鉴定产酸能力教学思维导图在高校食品微生物学实验教学中的应用分析借用思维导图完成教学设计思维导图是种使大脑的思维过程可视化的工具......”。

3、“.....将思维的路径生对学习内容的关注度，激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的主动性同时在教师讲解过程中，思维导图能有效地促使教师与学生互动交流，使学生从繁琐的文字阐述中食品微生物学实验涉及的知识点繁多，实验操作步骤紧密相扣，教师填鸭式讲解及教材复杂文字的描述导致教师单方热情教学生对实验兴致逐步减弱的局面......”。

4、“.....应用思维导图进行教学实践，增强了师生互动，学生积极发挥主观能动性，既省时省力又培养了学生创造性思维，提升了高效地促使教师与学生互动交流，使学生从繁琐的文字阐述中摆脱出来，快速掌握整个实验的架构，更容易地理解记忆和掌握实验涉及的理论知识点，并在教师思维导图的启发下探讨高校食品微生物学实验教学中思维导图的运用微生物学论文脱出来，快速掌握整个实验的架构......”。

5、“.....并在教师思维导图的启发下去构建适合自己的个性化思维导图，提高掌握知识点的学习效兴趣，引导学生参与教学环节，是贯彻以学生为中心，即发挥学生在学习中主观能动性的前提。教学中，实验脉络清晰实验核心突出，实验逻辑顺序明确的思维导图有助于吸引程，实现预期目标。利用思维导图辅助实验教学激发学生学习兴趣，引导学生参与教学环节......”。

6、“.....即发挥学生在学习中主观能动性的前提。教学中，实验脉络学实践，增强了师生互动，学生积极发挥主观能动性，既省时省力又培养了学生创造性思维，提升了高校食品微生物学实验教学的质量......”。

7、“.....摘要高构建适合自己的个性化思维导图，提高掌握知识点的学习效率。摘要高校食品微生物学实验涉及的知识点繁多，实验操作步骤紧密相扣，教师填鸭式讲解及教材复杂文字的描述晰实验核心突出，实验逻辑顺序明确的思维导图有助于吸引学生对学习内容的关注度，激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的主动性同时在教师讲解过程中......”。

8、“.....教师在实验教学前根据实验内容，将教学方法与目标教学分析教学过程和教学反思等设计成清晰有序的思维导图，既有效地组织和表现了教学内容，又便于掌控有序的教学示，学生从思维导图中快速理清了实验过程和步骤，在于老师探讨交流中还可进步完善导图，使实验方案更加完整，加深了学生对知识点的理解和记忆......”。

9、“.....借用思维导图完成教学设计如图所示，层次化的网络结构特，激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的主动性同时在教师讲解过程中，思维导图能有效地促使教师与学生互动交流，使学生从繁琐的文字阐述中摆脱出来，快速掌握整加完整，加深了学生对知识点的理解和记忆探讨高校食品微生物学实验教学中思维导图的运用微生物学论文......”。