1、“.....完成对学生系统地循序渐进地学习专业知识和专业技能的训练，改变他们为完成实验课程而做实验的被动学习态度通过开设问题导向的系统综合实验，不仅更加优质地完成教学大纲所规定的教学任务，而且因各实验间的联系需要进行统筹安排，使实验时间得以有效利用，与此同时避免了实验耗材的重复浪费下面以从海洋生物中分离鉴别种细菌综合实验为例做具体说明综合实验设计框架图见图实验海洋微生物培养材的第部分为研究设计型实验，分为研究实验和纯设计性实验参考毕业论文的要求，研究设计性实验给出了研究背景研究所需要的器材和研究内容，学生可参考此范本做实验在设计性实验中，完全由学生自主设计实验的框架，要求学生自行查阅文献并写出实验方案题目可指定也可由学生自拟，内容多为学生感兴趣的海洋微生物问题此部分主要培养学生的独立思考能力创新能力和实践能力......”。

2、“.....以海洋微生物为研究对象，共有个基础实验项目这部分实验可串联成个系列实验组合，前个实验是下个实验的准备，前个实验的结果直接关系到下个实验的成功与否，避免了每做个实验就要重新做大量的实验准备工作，从而节省了时间这些基础实验较为全面地涵盖了涉海微生物实验操作所要求的基本内容，具有定的代表性掌握了这些基础操作，综合性实验才能顺利开展教材的第部分包括小型综合性实验和大型综合性实验小型综合性实验，将专业课程教学实验与毕业论文科研项目训练融合......”。

3、“.....研究对象基本上偏向陆源微生物目前以海洋类间有限，经常出现实验教学时数不够的情况且实验教学内容多为验证性实验，综合性实验少，难以激发学生的创新意识，针对传统教学模式中学生积极性不高，验证性实验过多的缺点，刘胜贵等提出级教学模式为改善传统的实验教学方式的不足，实现创人才培养，陈雯莉等提出自助式微生物学实验教学模式为加强师生间的互动实现教学效果的及时反馈，更好地开展个性化教学，戴亦军等提出了基于互联网探究型实验教学模式从现有的文献来看，还没有学者针对摘要针对涉海专业培养目标的需求及传统微生物学实验教学的不足，通过重新编写微生物学实验教材使用具有海洋特色的实验教学内容设计具有内在逻辑联系的综合性系列实验，将实验教学与毕业论文和科研项目训练融入其中，以此合理统筹安排实验教学，从而提高学生的应用创新能力......”。

4、“.....强化社会需求取学院学报，唐晓峰，彭方，李文化，等以教材研究和建设为主线全方位打造现代微生物学课程教学体系微生物学通报，梁箫，杨金龙海洋微生物学实验课的特色教学课程教育研究，胡廷章，涂昀，王贵学，微生物实验的多层次递进式教学模式研究实验科学与技术，刘胜贵，邹娟，吴镝，等微生物学实验级开放教学模式的探索实验室研究与探索，吴石金，黄海禅谈谈自助式微生物学实验教学模式，微生物学通报，戴亦军，何伟，袁生，等互联网背景下微生让学生自行组队，按项目撰写要求让学生完成微生物实验设计，指导学生认真开展项目撰写和内容修改工作，并把这些训练内容作为研究设计性实验作业的部分而计入微生物学实验成绩的附加分中这样，微生物学课程实验项目撰写与毕业论文有机地结合在起......”。

5、“.....则学生不仅有可支配的实验经费，也能如期完成毕业论文并获得创新学分由于任课教师在鼓励学生作为主持人积极申报项目的同时的研究兴趣撰写研究方案，个学期内完成实验内容所规定的任务即可文献检索项目撰写实验准备实验操作实验结果的记录与分析，均由学生在这学年内自主完成对于项目撰写或实验操作有困难的学生，教师及时给予指导实验教学融入毕业论文和科研项目训练有的学生专业知识积累较为深厚，却由于没有科研意识，只顾埋头完成老师布臵的作业，或被动地参与老师的科研项目，导致他们较为欠缺独立解决专业问题的能力虽然学生学过文献检索与论文写作课程，但由于性也不高，实验成绩不能真正体现学生掌握实验技能的情况根据新编实验教学设计内容，实验安排上做了新的调整在课表上规定的教学时间内安排基础实验......”。

6、“.....要求每人在实验报告上附上图片，课内能完成的实验要求当堂上交实验报告对于因微生物培养而未能当堂完成的实验，教师可根据实验结果产出的时间，陪有关涉海专业微生物学的实验教学创新探索微生物学论文物学实验课程的改革与实践微生物学通报，刘春胜，郭伟良，顾志峰，等循环水养殖系统构建及其在水产养殖学专业实践教学中的应用海南热带海洋学院学报，马红梅，马军，李珍，李晓梅，王海山涉海专业微生物学实验的教学改革海南热带海洋学院学报，基金海南省高等学校教育教学改革研究项目海南热带海洋学院教材建设项目海南热带海洋学院般教改项目有关涉海专业微生物学的实验教学创新探索微生物学论文涉海专业微生物学实验教学必须打破传统的微生物实验教学模式，在有限的教学时数内统筹安排实验项目，将验证实验项目融入综合实验中......”。

7、“.....从而整合为个有内在联系的综合性大实验这种专业综合性实验课程为学生提供了高水平生产实践训练环境，解决了因教学与生产脱节而导致的大学毕业生职业适应能力差等问题，确实地提高了学生的实践动手能力参考文献李戴，周兆德关于应用型本科教育实现方式的比较研究海南热带海洋时间重做实验这给学生增加了定的压力，使学生上实验课不像从前那样只注重考勤倘若实验还是失败，则需要学生认真分析原因，重复做此实验该法可让学生真正地系统地掌握微生物学实验操作技能，学会分析和解决微生物学的实际问题调整实验课堂教学与课外辅导时间安排传统微生物学实验教学为每周或课时，教学时数少为了能在规定的教学时间内完成实验教学任务，只好选择短时间内能完成的简单实验项目进行教学般从验证基础性实验项目内选择几个项目，以主动承担了项目指导教师并提前对学生开展了项目申报的指导工作，因此......”。

8、“.....在我们老师指导下，位学生申报的关于涉海微生物实验内容的省级大学生创新创业训练项目获得成功，其中位学生通过校内大学生创业训练项目初审，位学生申报校内开放实验室项目获得成功结论涉海专业微生物学实验教学必须根据专业培养目标的实际教学需要，在传统微生物学实验内容的基础上，增加海洋微生物资源的开发与应用等内容没有具体需要解决的专业任务并缺乏专业项目经费支撑，因此学生的项目写作只停留在纸上，没有付诸实践活动并在实践中获得能力训练因此，到了学生真正要完成毕业论文的时候，他们不得不重复论文写作的前期工作，导致学生准备毕业论文的时间仓促选题被动写作质量不高等诸多问题出现据此，教师在完成实验教学的同时可为学生提供申报相关项目的信息，鼓励学生积极申报项目，如学生作为项目主持人的开放实验项目，大学生创新创业训练计划项目教师也可学生起观察，要求学生补齐实验结果......”。

9、“.....集中个实验教学时间，教师将实验中涉及的操作和内容次性讲完然后在个规定时间段内，由各小组长组织本组人员准备实验，配制实验试剂，根据实验内容不间断地完成实验任务教师根据情况检查学生实验进展实验结果根据学生的实验报告及结果分析，教师整理其中出现的问题，利用教学时间集中讲解解决方法研究设计性实验为附加项，不占课堂教学课时，学生根据自己及选择至个实际应用项目来进行实验教学实验项目之间内在联系不强，实验的知识点比较分散很多实验内容为验证性的，学生可从实验指导书上直接获取实验的结果，因此有部分学生参与实验的目的只为争取考勤分数，并不认真做实验，致使很多学生的实验分析实验结果都大同小异，而且其实验报告只停留在机械反映实验指导书的内容方面，真正反映学生通过动脑写和自己做而获得新实验技能实验报告很少，因此学生做实验的积极性不高......”。