1、“.....大量学生走进科技博物馆进行参观学习。而就学生在场馆中的学习状况和效果而言，目前我国这方面的实证研究还比较缺乏。学生去实地参观，对学生的科学素养提升是否有影响有怎样的影响影响的机制是什么怎样的活动能够产生更好的影响怎样的参与度和参与频次能产生更好的影响这些问题都需要实证研究来回答。只有对上述问题在不同地区不同范围内给予回答，我国的非正规科学教育才能在促进学生科学素养提升的道路上走得更远。参考文献陈曦国科技博物馆的大量新建和改建，科技博物馆中的学习也逐渐在研究者视野中扎根。理清科技博物馆不同学习类型的理论基础，深入了解学生在场馆中的学习过程，评价学生的学习效果，挖掘促进学生在馆学习的影响因素并提出改进策略是科技博物馆学习领域研究的个主流方向。在我国，评价学生在科技博物馆中的学习效果方面的研究目前非常不足。同时......”。

2、“.....我国都亟需科技博物馆学习效果方面，特别是将科技博物馆学习与学生科学成绩联系在探讨学生科学课成绩与科技博物馆学习的关联性自然科学史论文绩以及计划中学生参观的情况将实地参观与学生科学课成绩联系在起，这也是以往研究中未被关注过的点。有些定性的研究，包括采取自我报告或者问卷调查的方式开展的研究，表明实地参观对学生的科学学习有益，但是非常缺乏严格的定量研究，更缺少将实地参观的数据与标准化考试联系起来的研究。这项研究则证明非正规科学教育资源能够对正规科学教育产生影响并提供了初步证据。实地参观对贫困学生的影响较大，说明带学生开展实地参观活动能够缩小家庭社会及经本中增加史坦利岛的学校原样本中，由于史坦利岛相对特殊，并未加入其中，史坦利岛有所计划学校，研究结果与主结果类似系数为。第，由于班级实地参观和学生家庭实地参观之间存在正相关关系......”。

3、“.....为解决这个问题，研究者做了多项分析，包括控制每个学生独立参观的次数控制计划科学教师的比例等，最终结果与主要结果基本相同。第，前述研究结果中，研究者以每年次参观为衡量标准。为了充分验负的。这表明考试后的实地参观与科学成绩没有系统性的关联。最后，研究者认为，数据计算过程中，由于将学生参观次数高于的学校都进行了计算，那么实际上，学校里有许多没有参加实地参观的学生也被认为受到了影响，因此，研究结果应该是实地参观对学生科学成绩的影响的下限。实际应该比结果要好。思考与启示研究者认为，研究数据没有表明哪些学生参加了实地参观，也没有给出学生去非正规科学教育机构实地参观的质量，而实地参观的质量和参观时开展的活动形式和非正规科学教育机构非正规科学教育机构涵盖的范围非常广泛，在该研究中，主要研究了计划中涵盖的非正规科学教育机构。计划全称是城市优势计划......”。

4、“.....该计划致力于促进中学教学和发展学生的探究能力，进而提升学生的科学成绩。家非正规科学教育机构包括美国自然历史博物馆，纽约科学馆，史坦顿岛动物园，布朗克斯动物园，纽约海洋馆，布鲁克林植物园，皇后区植物园，纽的科学课成绩主要有两个核心机制第是实地参观可以影响学生的认知能力。例如，多去非正规科学教育机构能够促进学生对概念的理解，发展学生参与科学探究的能力，增加学生对核心事实和基本原理方面的知识。因此，这些认知能力能够提升学生的科学课成绩。第，实地参观能够促进学生情感态度价值观的提升，特别是对科学的兴趣和学习科学的动机。这些会进步影响学生的行为，比如学生学习科学兴趣提升后，他可能会在课堂上更加活跃，或者愿意在业余时间去开展更多有挑究中，由于数据获取等困难，研究并没有涉及实地参观的质量......”。

5、“.....样本样本主要包括纽约市除史坦顿岛年期间所有曾经参加过计划的学校的年级学生。年的数据集里共包括名学生和所学校。参观情况的描述性统计参加计划的学校分布在纽约市的个区，大多数学校离家非正规科学教育机构都比较远，需要乘车才能前往。学校距离最近的非正规科学教育机构为英里约千米。计划的个机构中，美国自然历史由学校教师带着学生集体去非正规科学教育机构开展的参观活动。集体实地参观非正规科学教育机构影响学生的科学课成绩主要有两个核心机制第是实地参观可以影响学生的认知能力。例如，多去非正规科学教育机构能够促进学生对概念的理解，发展学生参与科学探究的能力，增加学生对核心事实和基本原理方面的知识。因此，这些认知能力能够提升学生的科学课成绩。第，实地参观能够促进学生情感态度价值观的提升，特别是对科学的兴趣和学习科学的动机该研究中，主要研究了计划中涵盖的非正规科学教育机构......”。

6、“.....这是纽约市教育部门和纽约市内家非正规科学教育机构的伙伴关系项目。该计划致力于促进中学教学和发展学生的探究能力，进而提升学生的科学成绩。家非正规科学教育机构包括美国自然历史博物馆，纽约科学馆，史坦顿岛动物园，布朗克斯动物园，纽约海洋馆，布鲁克林植物园，皇后区植物园，纽约植物园。在我国的博物馆概念体系中，上述机构都可以算作科技探讨学生科学课成绩与科技博物馆学习的关联性自然科学史论文性的项目。这些行为上的改变都可能会给学生直接带来科学课成绩的提升，也会促进学生认知能力的提升，进步促进学生的科学课成绩提高。毫无疑问，实地参观的质量是非常关键的因素。实地参观的设计，比如是否与课程标准致，或者是不是增加了动手学习的机会，都会影响实地参观提升学生认知能力情感态度以及最终的科学成绩的效果。但是在该研究中，由于数据获取等困难，研究并没有涉及实地参观的质量......”。

7、“.....但是很少有严格的定量研究证据表明实地参观学习是如何影响学生的学习成绩。研究中的相关概念界定和分析如下实地参观般来说，学生参与的实地参观有两种类型。种是学校组织的班级游，种是家庭组织的亲子游。这项研究的研究范围为由学校教师带着学生集体去非正规科学教育机构开展的参观活动。集体实地参观非正规科学教育机构影响学生为因果解释提供进步的证据支持。为了进步证实上述研究结果确实是实地参观对科学成绩产生的影响，研究者检验了科学考试以后去开展实地参观对科学成绩的影响，结果表明，科学考试以后去开展实地参观对学生科学成绩影响很小，统计学上不显著，并且是负的。这表明考试后的实地参观与科学成绩没有系统性的关联。最后，研究者认为，数据计算过程中，由于将学生参观次数高于的学校都进行了计算，那么实际上......”。

8、“.....以年为例，这所机构占所有班级实地参观目的地的。动物园排在参观率的第位，年史坦顿岛动物园和布朗克斯动物园各接待了的实地参观学生。相对来说，植物园是最不受欢迎的实地参观目的地。些研究结果都表明。这些会进步影响学生的行为，比如学生学习科学兴趣提升后，他可能会在课堂上更加活跃，或者愿意在业余时间去开展更多有挑战性的项目。这些行为上的改变都可能会给学生直接带来科学课成绩的提升，也会促进学生认知能力的提升，进步促进学生的科学课成绩提高。毫无疑问，实地参观的质量是非常关键的因素。实地参观的设计，比如是否与课程标准致，或者是不是增加了动手学习的机会，都会影响实地参观提升学生认知能力情感态度以及最终的科学成绩的效果。但是在该博物馆。至年，所学校约占纽约市所有中学的的名教师积极参与了该项目年，共有名年级学生参与计划......”。

9、“.....实地参观能够对学生的知识和能力等产生影响，但是很少有严格的定量研究证据表明实地参观学习是如何影响学生的学习成绩。研究中的相关概念界定和分析如下实地参观般来说，学生参与的实地参观有两种类型。种是学校组织的班级游，种是家庭组织的亲子游。这项研究的研究范围参观的学生也被认为受到了影响，因此，研究结果应该是实地参观对学生科学成绩的影响的下限。实际应该比结果要好。思考与启示研究者认为，研究数据没有表明哪些学生参加了实地参观，也没有给出学生去非正规科学教育机构实地参观的质量，而实地参观的质量和参观时开展的活动形式和学生的参与程度都可以影响学生的成绩。此外，实地参观对学生科学成绩影响的机制还不清楚。这是未来进步工作的研究点之。非正规科学教育机构非正规科学教育机构涵盖的范围非常广泛，探讨学生科学课成绩与科技博物馆学习的关联性自然科学史论文比例等，最终结果与主要结果基本相同。第......”。