1、“.....并已经尝试实践了到学期，取得了定的应用效果与经验。它包括教师端和学生端，分别可以进行电脑端和移动端的建课和上课。教师可以通过该平台上传整理专业资料与学科资源，应用拓展创新试题库题，线上知识测试模块知识点测试次，线上课后答疑模块速课视频答疑对答疑，线上课后作业模块每日练习考研真题课后作业发布次，线下小组任务模块小组讨论创意作业，线下探究活动模块小班探究次。探讨生物化学教学探究式结合混合式的教学方式的实施生物化学论文。混合式教学混合式教学是指在适当的时间，把适当的教学资源上传至网络媒体，并与传统教学有机结合，以各种教学活动的形式促使学生主动参与教学，从而取得更好的教学效果的教学方式。随着高等教育信息化的迅速发展，在线学习的方式已被愈加重视，尽管有资源丰富交流方便不受环境条件限制等独特优势，但在线学习尚不能完全替这种教学模式以教学目标为导向，在学习理论的指导下......”。

2、“.....根据学习者学习内容及教师条件，将课堂教学和网络学习进行了有效的整合，并将其综合运用在在线学习，从而达到提高学习效率降低学习成本的目的。我教学团队前期对混合式教学的摸索中发现，利用学校网络教学平台进行混合式教学，需要学校的足够重视及大量人力物力财力，同时也对学校的基础建设提出了高的要求，比如教室和宿舍的无线网络的普及，目前我校新校区已经在年投入使用，已建成多个互动教室，为混合式教学实践的开展提供了有力的硬件支持。另外校园内已经实现校园网全覆盖，同学可随时随地进行网络学习探讨生物化学教学探究式结合混合式的教学方式的实施生物化学论文堂。学习活动结束后，教师可通过超星学习通平台进行速课答疑直播答疑以及个性化辅导，平台还可辅助教师进行学生学习的大数据分析，以图标或数据的形式直观呈现......”。

3、“.....作为教师，我们直致力于寻找到种教学方法，依托理念，以课程设计课程实施效果评价达到预期的学习效果为目的，切实提升医学教学成效。我们对教学理念和教学设计进行了个转变的设计，即灌输课堂向对话课堂转变知识课堂向能力课堂转变封闭课堂向开放课堂转变重知轻行向知行合转变重教轻学向教主于学转变重学轻思向学思结合转变。探讨生物化学教学积。总之，在这个飞速发展的信息化时代，我们将持续进行课程建设，逐步推进‚探究式混合式‛教学的设计与实施，全面推行本课程在线开放教学，提高在线教学的受益面。参考文献刘荣，万丽丽，袁芳理论视角下高校课程学习评价研究中国轻工教育张崇善探究式课堂教学改革之理想选择教育理论与实践，陈惠琼基于的协作型学习活动设计研究职业教育研究，余胜泉，路秋丽，陈声健网络环境下的混合式教学种新的教学模式中国大学教学，林佳，曹蕾，王莉，贺宝玲......”。

4、“.....基金河北省高等教育教学改革研究与实践项目问题以及修改意见上传供学生修订学习。学生除进行组内评价组间评价不记名表格评分之外，探究式活动要求以小视频或思维导图形式进行总结和展示部分学生作业见图，优秀的作业被放在超星上供学生之间互动和学习，并于学期末设臵调查问卷掌握学生对课程的反馈情况见图。图调查问卷其中两个问题展示总结和展望将线上自主学习与线下探究活动相结合，将高校大班制授课与小班互动讨论相结合，提升课程挑战度，培养学生的高阶思维和创新思维。经过几个学期的不断实践，该教学模式已在名同学中进行应用，课程组织实施通过视频评价学习心得调查问卷等形式进行反馈，得到学生致认可和好评。‚探究式混合式‛教学模式图探究式活动组内评价表与组间评价表动建立探究式活动方案库，根据教学安排，每学期选择个探究教学活动开展......”。

5、“.....我们采用超星群聊自愿排序报名的方式，每人为大组参与单次探究，为情境角色扮演组生化机制探讨组临床机制探讨组和疾病临床治疗组个小组，每名同学根据兴趣组成合作小组。根据老师提供的探究式活动相关资料，老师发布活动内容，学生自愿线上报名，并成立探究式活动微信群。学生根据教师发布的探究式活动名称，仔细阅读并学习相关的内容，找到种疾病作为本次活动的主要研究对象。学生根据兴趣自愿结组，利用个星期的时间来完成方案布臵的，使生命学科的各个领域研究充满活力，研究的深度和广度发生了根本性改变。针对教学内容特点，如何运用‚旧知识‛讲出‚新理论‛，使学生在具备扎实理论知识基础上，具备运用前沿技术方法解决实际问题的能力就显得尤为重要。开课前周时间内，教师通过超星学习通发出学习通知和掌握要求，学生合理安排学习时间，进行在线预习。学生线上完成视频观看随堂测验拓展资源查阅等......”。

6、“.....为课堂教学活动的开展奠定知识基础。期间学生之间及师生之间可随时通过平台进行交流，教师也可根据测验结果及讨论互动情况以及平台提供的学情统计数据分析，提前了解学生的知识掌握情况，制定课堂上线下实教学活动的开展奠定知识基础。期间学生之间及师生之间可随时通过平台进行交流，教师也可根据测验结果及讨论互动情况以及平台提供的学情统计数据分析，提前了解学生的知识掌握情况，制定课堂上线下实施的教学内容侧重点。在相关内容课堂教学之前，探究式活动方案同时发布，以学期为例，共发布并开展探究式活动次，该次探究式活动内容如表所示。图构建基于学习通平台的混合式教学资源表秋季学期开展探究式活动课中讲授线上线下实施在课堂上通过维码手势和拍照签到既节约时间又可了解学生的出勤率。进行课堂前测是对学生预习效果进行简单的检验......”。

7、“.....设计更多的临床和生活案例与生物化学知识点相关联相吻合，并建立不同专业不同平台活动库，以供不同教学需求的应用务繁琐紧密，整理资料课程设计答疑回复批改作业等工作大大加大了教师的任务量，这就需要课题组教师通力合作才不会造成数据延迟和任务堆积。总之，在这个飞速发展的信息化时代，我们将持续进行课程建设，逐步推进‚探究式混合式‛教学的设计与实施，全面推行本课程在线开放教学，提高在线教学的受益面。参考文献刘荣，万丽丽，袁芳理论视角下高校课程学习评价研究中国轻工教育张崇善探究式课堂教学改革之理想选择教育理论与实践，陈惠琼基于价表见图。课题组教师分别组织名同学进行活动开展，并最后对该部分内容进行总结归纳，评选出明星个人和明星团队给予相应奖励。图优秀探究式活动作业预览课后管课线上实施教师将探究式活动中学生表现进行线上点评，把病例和生化临床机制的关系进行总结......”。

8、“.....学生除进行组内评价组间评价不记名表格评分之外，探究式活动要求以小视频或思维导图形式进行总结和展示部分学生作业见图，优秀的作业被放在超星上供学生之间互动和学习，并于学期末设臵调查问卷掌握学生对课程的反馈情况见图。图调查问卷其中两个问题展示总结和展望将线上自主学习与线下探究活动探讨生物化学教学探究式结合混合式的教学方式的实施生物化学论文的教学内容侧重点。在相关内容课堂教学之前，探究式活动方案同时发布，以学期为例，共发布并开展探究式活动次，该次探究式活动内容如表所示。图构建基于学习通平台的混合式教学资源表秋季学期开展探究式活动课中讲授线上线下实施在课堂上通过维码手势和拍照签到既节约时间又可了解学生的出勤率。进行课堂前测是对学生预习效果进行简单的检验。授课中利用时政新闻争议热点网络谣言学科发展史和自己的遭遇等引入课程，提起学生的学习兴趣......”。

9、“.....并利用视频动画道具模型视频展示等加深同学对知识的理解。重要知识点的口诀归纳诗歌归纳数字归纳和动态归纳，让零散的知识形象化整体题剖析教学内容体系生物化学课程在体系上呈现出‚难散新‛个特点。首先，内容难体现出复杂性抽象性。生物化学是在分子水平上研究和探讨生命的本质，其研究范围涉及生命过程的所有环节。生物分子种类繁多，代谢途径多变，反应机理复杂，内容抽象，学生感觉枯燥无味其次，体系散体现出系统性逻辑性。物质多种多样，每种物质代谢均包括合成与降解，而降解与合成途径有不同的方式，每种方式又由多个化学反应构成，每个化学反应又由个特定的酶催化，每种特定的酶又有不同的同工酶形式代谢途径交叉相容，错综复杂最后，知识新体现出前沿性广泛性。生物化学是生命的化学，其内容实验技术和研究方法迅速向各学科渗效。我们对教学理念和教学设计进行了个转变的设计......”。