1、“.....选择调查区域，确定调查类群，由项目组长给团队成员分配任务，将各个野外实践科目落实到个人，然后物分类学教学现状分析通过对植物分类学课程的学习，学生需学会基本理论并理解植物组织结构特征，同时了解最新的分类系统如蕨类植物的系统裸子植物的哈钦松系统被子植物的系统等。理论知识枯燥无味，学生在学习中容易出现思想抵触和心理疲乏现象。野外实践有关植物分类学课程革新的研究植物学论文利用宁德师专学报自然科学版，胡国雄，耿彦飞植物系统教学体系改革探讨绿色科技，杨逢春，文慧婷，马秀花，朱兴旺植物分类学课程改革探析现代农业科技，。课程改革的组织实施理论教学改革以实体植物为载体......”。

2、“.....如模型模具蜡叶标本鲜活植物等，业植物学课程教学的改革与实践以十字花科分类为例课程教育研究，孙会忠，侯小改，薛娴提高植物学植物分类教学质量探讨安徽农学通报，沐建华利用校园植物开展种子植物分类学教学的思考北京农业，杨逢春，黄华平，牛黎明，等海南岛药用蕨类植物多样性及生境分布类型。在项目实施过程中，教师及时跟进工作进度引导学生分析解决项目实施过程中遇到的问题，保证项目有序进行，有效解决以往教学中存在的教师难做到及时监督检查的问题。结语通过教学改革，使植物分类学的教学任务明确化学习目标可视化，野外实践课程变成学生自己的任务，极大帮助学生养成凡事皆思考凡事皆辩证的惯性，不盲从教材，不迷信权威......”。

3、“.....按照课程内容，科目设置由简到繁，内容由浅入深，既要求多人合作，也强调个人发挥作用。要求学生按照各个科目完成项目活动，得出相应的数据及分析结果。在教学过程中尤其是野外调分类学课程实践教学方面进行了教学改革，重点着力于教学方法与实践方法的结合辩证教学，大力实施课程实践教学改革以及学生思维方式的创新。关键词应用能力植物分类学理论教学课程改革野外实践植物分类学课程是许多与植物相关的专业，如生物科学森林经理学保育生物学农学中关工作的能力。参考文献芦娟娟，谭敦炎新疆高校植物生产类专业植物学课程教学的改革与实践以十字花科分类为例课程教育研究，孙会忠，侯小改......”。

4、“.....沐建华利用校园植物开展种子植物分类学教学的思考北京农业，杨逢春，黄是先由小组提出方案，然后由团队成员共同讨论，商定工作方案。在项目实施过程中，教师及时跟进工作进度引导学生分析解决项目实施过程中遇到的问题，保证项目有序进行，有效解决以往教学中存在的教师难做到及时监督检查的问题。结语通过教学改革，使植物分类学的教学任务明作为随堂作业。有关植物分类学课程革新的研究植物学论文。帮助学生养成凡事皆思考凡事皆辩证的惯性，不盲从教材，不迷信权威。在野外实践教学环节中，按照课程内容，科目设置由简到繁，内容由浅入深，既要求多人合作，也强调个人发挥作用......”。

5、“.....这些专业普遍具有交叉学科的背景。课程改革过程及成效自课程改革以来，授课教师在植物分类学课程实践教学方面进行了教学改革，重点着力于教学方法与实践方法的结合辩证教学，大力实施课程实践教学改革以及学生思维方式的创作河北旅游职业学院学报，施利祥校园植物教学资源的开发与利用宁德师专学报自然科学版，胡国雄，耿彦飞植物系统教学体系改革探讨绿色科技，杨逢春，文慧婷，马秀花，朱兴旺植物分类学课程改革探析现代农业科技，。课程改革过程及成效自课程改革以来，授课教师在植较少，劳动意识薄弱，野外适应能力较差......”。

6、“.....对植物特征掌握不准。如果按照传统教学模式组织教学工作，常导致植物分类学教学付出了大量时间与精力，但是大部分学生依然弄不清植物分类，教学效果并不理想。课程改革的组织实施理论教学改革以实体植物为平，牛黎明，等海南岛药用蕨类植物多样性及生境分布类型海南师范大学学报自然科学版，周火明，毛燕，尹晓蛟，等浅谈归纳法在植物分类教学中的应用安徽林业科技，远婷，李景柱被子植物分类学教学模式探讨西部素质教育，焦占娟浅谈植物学教学实习中植物标本的采集和制化学习目标可视化，野外实践课程变成学生自己的任务，极大地激发了学生的学习热情和学习动力。学生通过完成个完整的野生植物调查项目......”。

7、“.....在项目实施过程中，培养了学生的思考行动反思的自我学习能力，培养了学生今后从事植物分类学相目活动，得出相应的数据及分析结果。在教学过程中尤其是野外调查实践中，学生按照团队进行分工合作，团队成员控制在人，鼓励按照不同学生的自身特长进行组队，充分发挥团队成员的作用，调动学生学习的主动性。在信息收集工作计划决策实施检查和评价的整个教学过程中，都载体，课堂教学中大胆引入实物，如模型模具蜡叶标本鲜活植物等，增加学生的直观感受，提高学习兴趣。在对各个分类系统进行讲解时，主动将各个分类单位之间的代表种拿出来作为样本进行对照，结合解剖图像进行讲解。此外......”。

8、“.....理论知识枯燥无味，学生在学习中容易出现思想抵触和心理疲乏现象。野外实践条件艰苦，风餐露宿日晒雨淋，遇到特殊天气更是直接影响学习。当代大学生缺乏吃苦耐劳的精神，与大自然接按照植物分类学野外实践基本技能要求开展调查。项目结束之后，由教师根据各个团队的结果进行考核打分。在整个团队项目进行的过程中，由于有共同目标，使学生变被动为主动，增强了学习效果。项目考核以培养学生掌握植物分类学基本技能为核心，兼顾培养学生的领袖意识团队合条件艰苦，风餐露宿日晒雨淋，遇到特殊天气更是直接影响学习......”。

9、“.....与大自然接触较少，劳动意识薄弱，野外适应能力较差，未掌握野生植物采集技巧，对植物特征掌握不准。如果按照传统教学模式组织教学工作，常导致植物分类学教学付出了大量时间与加学生的直观感受，提高学习兴趣。在对各个分类系统进行讲解时，主动将各个分类单位之间的代表种拿出来作为样本进行对照，结合解剖图像进行讲解。此外，要求学生当场对各个分类单位的典型代表特征进行手绘，作为随堂作业。有关植物分类学课程革新的研究植物学论文。植南师范大学学报自然科学版，周火明，毛燕，尹晓蛟，等浅谈归纳法在植物分类教学中的应用安徽林业科技，远婷，李景柱被子植物分类学教学模式探讨西部素质教育......”。