1、“.....学生按教师的力，忽视了学生创新思维的培养，起不到提高学生创新能力的作用。通过反思实验教学中存在的问题，结合教学思想分析，我们构建了以学生能力培养为中心的实验教学模式。通过尝试采用实验教学模式，综合运用等多种教学法，增强学生文献运用能力实验操作能力分析思考能力。有助于提高学生创新试验的实践能力，促进学生的创新思维能力。通过设臵问题提出假设学生设计课题，在教师的指导下逐渐完善，再到实验室去探究些实验内容存在需要教师进行课堂演示的部分，然而由于空间有限，个班级如果人围观情况下会有较多学生无法近距离观察学习。我们拍摄了小鼠解剖等实验教学辅助视频在网络辅助教学平台发布，学生观看学习的距离就能拉近。通过蓝墨云班雨课堂等网络教学平台，不仅可以进行实验教学资源及内容的建设，还可以通过头脑风暴课堂小测验讨论问答的形式增强师生及教学内容的互动性......”。

2、“.....有利于增强学生学习过程的主动性。优化考核评价方案引入多有关细胞生物学实验教学模式的重建探索细胞学论文年来西北农林科技大学的科研成果，将拟南芥及其突变体等科研材料引入细胞生物学实验教学，引导学生运用恰当的实验技术开展研究性学习。染色荧光细胞定位等实验内容对于学生来说实用性很强，可以在他们毕业论文试验项目中直接运用。在创新性设计型实验中应注重学生创新思维能力培养的教学设计，以问题假说预测设计实验分析思维训练为主线，把过去那种实验教学中的学生顺从模式改变为探索分析设计模式，通过加强科学研究的思维训练，学生求知的热情及层次，给予学生思考空间，激发其好奇心与探索欲望。在不同教学学习目标层次中，基础性实验应偏重引导学生对基本实验知识与技能的识记与理解，并转化为熟练操作综合性实验应对应学生运用与分析层次的学习目标创新研究性实验则应启发学生对多种技术手段的评估与创新层次组合运用......”。

3、“.....要构建相对完整细胞生物学实验教学体系，为学生提供个渐进的逐步提高的细胞生物学实验学习环境。构建细胞生物学模块化实验生行为。教师运用自己的专业实验技能经验进行传授，这种设计本无可厚非，在学生本身学习动力驱动下简单而高效，但是无形中高估了学生受众的学习水平和自觉性。摘要传统的实验教学模式不利于学生分析问题解决问题能力的培养及创造性思维的启迪。文章从细胞生物学实验教学现状出发，分析传统实验教学模式存在的不足，并提出重构探索分析设计细胞生物学实验教学模式的策略，在这种实验教学模式下学生的自学能力和创新能力都会得到提高。有关细胞生物学实验教学模式摘要传统的实验教学模式不利于学生分析问题解决问题能力的培养及创造性思维的启迪。文章从细胞生物学实验教学现状出发，分析传统实验教学模式存在的不足......”。

4、“.....在这种实验教学模式下学生的自学能力和创新能力都会得到提高。教师运用自己的专业实验技能经验进行传授，这种设计本无可厚非，在学生本身学习动力驱动下简单而高效，但是无形中高估了学生受众的学习水平和自觉性。，学生处于被动学习状态，遵从教师教教学模式。通过尝试采用实验教学模式，综合运用等多种教学法，增强学生文献运用能力实验操作能力分析思考能力。有助于提高学生创新试验的实践能力，促进学生的创新思维能力。通过设臵问题提出假设学生设计课题，在教师的指导下逐渐完善，再到实验室去探究细胞生物学的奥秘，为高等农林院校培养未来的生命科学领域专业人才作良好的铺垫。实验教学新模式的构建也可运用到其他自然科学的实验教学中去。总之在培养出现什么现象，设计研究方案，动手运作实验，并就实验结果进行分析讨论的科学素质训练。灵活运用现代化教学手段......”。

5、“.....体现了信息承载量大及灵活的特点，近年来兴起的翻转课堂网络教学等拓展了教学空间。在实验教学中，也应加强现代化教学手段的运用。例如，些实验内容存在需要教师进行课堂演示的部分，然而由于空间有限，个班级如果人围观情况下会有较多学生无法近距离观察学习。我们拍摄了小鼠解剖等实验教结合虚拟实验教学和在公共平台运用扫描电镜激光共聚焦等大型仪器进行演示教学，帮助学生全面掌握进行细胞生物学研究所需的技术体系。在完善实验教学体系的同时，应通过强化创新性设计性实验，吸收转化较新的科研成果为实验教学内容，以便学生能近距离接触前端科研领域，感悟科研的魅力。例如，我们吸收转化近年来西北农林科技大学的科研成果，将拟南芥及其突变体等科研材料引入细胞生物学实验教学，引导学生运用恰当的实验技术开展研究性学习。染色究与改革，重构细胞生物学实验教学目标，完善教学体系和教学手段，优化实验教学操作程序......”。

6、“.....重构不同层次的教学目标依据教育学中布卢姆学习层次教学理论，实验教学应根据教学目标层次偏重角度的不同进行基础性实验综合性实验和创新研究性实验的区分。通过设立学生的不同学习层次，给予学生思考空间，激发其好奇心与探索欲望。在不同教学学习目标层次中，基础性实验应偏重引导学生对基本实验知识与技能的识记与理解，并转化为熟练有关细胞生物学实验教学模式的重建探索细胞学论文学生创新能力人才培养辐射其他课程等方面都具有推广价值。参考文献李绍军，高梅，陈坤明，等农林综合性院校细胞生物学教学改革及课程体系优化高等农业教育，薛雅蓉，庄重，康铁宝构建级细胞生物学实验教学体系的实践高等理科教育，王小明布卢姆认知目标分类学修订版的教学观全球教育展望，李绍军，陈坤明，黄伟伟细胞生物学实验教学模式的反思与重构黑龙江教育高教研究与评估......”。

7、“.....及时发现学生实验学习过程中的共性问题。前测部分可以占到每个实验总分的，而实验操作中的表现获得的实验结果后测实验报告分别给予的比例。这样，学生处于种学习任务目标明确的通关模式中，每个环节的努力都能有客观评价和收获。传统的实验教学模式难以直接调动和激发学生主动积极进行思考分析的能力，忽视了学生创新思维的培养，起不到提高学生创新能力的作用。通过反思实验教学中存在的问题，结合教学思想分析，我们构建了以学生能力培养为中心的实讲，实验过程也是心不在焉，甚至个别班级学风不正，实验结束后较多学生抄袭实验报告应付了事。些实验在特定操作中需要注意不同的操作技巧，并根据当时的实验室条件进行适度调整，而有些学生在实验课程学习中不动脑思考，单纯按照实验指导进行草率的操作，结果出现实验失败的情况。例如在小鼠染色体制备实验中......”。

8、“.....导致最终实验结束没有结果。这些学生不从自身寻找操作失误的原因反而将原因都推到外界条件，从网辅助视频在网络辅助教学平台发布，学生观看学习的距离就能拉近。通过蓝墨云班雨课堂等网络教学平台，不仅可以进行实验教学资源及内容的建设，还可以通过头脑风暴课堂小测验讨论问答的形式增强师生及教学内容的互动性。任课教师设臵的互动教学环节，有利于增强学生学习过程的主动性。优化考核评价方案引入多元化过关式考核模块的考核方式可以提高学生学习注意力，增强学习积极性。例如，在具体实验开始前安排学生预习，进行背景知识及预习状态的前测，能检查学生光细胞定位等实验内容对于学生来说实用性很强，可以在他们毕业论文试验项目中直接运用。在创新性设计型实验中应注重学生创新思维能力培养的教学设计，以问题假说预测设计实验分析思维训练为主线，把过去那种实验教学中的学生顺从模式改变为探索分析设计模式......”。

9、“.....学生求知的热情及其自学能力和创新能力都会得到提高。该类实验预习环节，应提出个细胞生物学科学的问题，让学生选择假说解释该问题，预测依据该假说能推导出在何种情况下会操作综合性实验应对应学生运用与分析层次的学习目标创新研究性实验则应启发学生对多种技术手段的评估与创新层次组合运用。强化创新性与设计性实验教学在确立实验教学目标层次下，要构建相对完整细胞生物学实验教学体系，为学生提供个渐进的逐步提高的细胞生物学实验学习环境。构建细胞生物学模块化实验教学，根据学科发展趋势及热点，应分显微镜技术细胞化学技术细胞器分离技术细胞结构及其原位标记技术细胞融合技术染色体分析技术细胞培养技术等基础模块，上下载或者抄袭同学获得的实验结果作为自己的报告......”。