堂测验，但是不纳入学生的总成绩，即将部分测验题转化为随堂测验，答题结果纳入学生学习总成绩，同时设臵随堂提问的答题时限，并根据知识点的讲解进度在合适的页面插入测验题。这样来，学生必须通过观看全部教学视频才可完课程考核系统生理学论文。随堂测验随堂测验题为客观题，穿插于单个教学视频中，题型可以是单选题多选题填空题或判断题，能起到即学即练的效果。我们在每个知识点讲解的过程中随机插入道随堂测验题，间隔时间大约为，即平均每个知识点教学视频中会有个测验题。如第章同化物的运输和分配第课时的第个知识点植物体内的物质运输，在讲到转移细胞时时间，我们针对该知识点设臵了个单项选择题转移细胞的功能有扩大质膜的表面积增加溶质内外转运的面积加速物质的分泌或吸收加速同化物的合成，可以加深学生对于中展示的关于转移细胞功能的理解，起到巩固知识的作用。图植物生理学考核系统构成测验测验题为客观题，题型为单选题多选分析高等理科教育，于晶，苍晶，徐庆华，等生物工程专业植物生理学教学方法改革尝试高校生物学教学研究电子版，郑敏，顾延生，李继红植物生理学教学改革的探索与实践高校生物学教学研究电子版，李涛基于精品在线开放课程建设的药用植物学混合式教学模式药学教育，余徐润，陈刚，吕冰，吴云飞，熊飞植物生理学的大规模在线开放课程考核系统建设与探索生物学杂志，基金项目江苏高校品牌专业建设工程资助项目扬州大学植物生理学精品课程立项资助项目。图植物生理学考核系统构成测验测验题为客观题，题型为单选题多选题填空题和判断题，答题成绩由后台自动评分。探讨如何构建大规模大规模在线开放课程考核系统生理学论文。随堂测验随堂测验探讨如何构建大规模大规模在线开放课程考核系统生理学论文解答问题者的解答过程得到发帖者的肯定，可以对解答者进行奖励，奖励的形式可以是分数。此外，教师也可以定期来此版块和学生起共同解答学生的提问，同时可以对学生的问题答案进行核查，检查发帖内容的质量，如果发现互刷分数现象则对发帖者和回帖者进行惩罚直接扣分处理。扩大论坛互动计分范围。目前平台中只有课堂交流区的活跃度纳入总成绩，而另外两个版块的活跃情况则不计入总分，今后网站管理者可考虑将老师答疑区和课堂交流区的活跃情况均计入总分，从而激励学生参与论坛互动。如果奖励和惩罚机制在讨论区能充分应用好，将能有效避免论坛灌水现象发生，提高学生的发帖和回帖质量。参考文献沈光辉互联网背景下推进社区教育信息化的思考与探索高等端，目前后台填空题使用的判分方式有两种，即文字精确和文字模糊。文字精确即学生的答案需要和后台设臵的标准答案完全致才可得分，对于很多的填空题而言，答案可以有很多种表述方式，虽然教师在设臵答案的时候会尽量将可能的正确答案罗列出来，但是由于章节多题量大，很难考虑的面面俱到，这就造成了学生回答的是正确答案却不能得分。文字模糊即只要学生给出的答案包含标准答案关键词即可得分，这种判分方式相比文字精确而言弊端更多，因为很多填空题的答案正确与否仅字之差，同时有些答案可以是中文全称也可以是英文缩写，在这种情形下文字模糊的判分方式就更不适用。针对以上问题，我们认为在今后设臵测验时可以减少填空题的题量或者直接将填空题删除，仅保留单选题多选移动终端程序，提高学生参与度目前的电脑端和移动终端程序实际运行过程中尚存在如下问题学生可以直接跳过教学视频和课件直接完成每章测验题和作业，导致学生在平台上实际学习时间大大缩短在观看教学视频的学生中，仍有部分学生存在刷视频的现象，即在视频播放的同时去做其他与学习无关的事，导致教学视频和课件的功能没有得到充分的发挥学生在完成测验题和作业时有充足的时间去网络和书本寻找答案，尤其是作业题答题窗口可以进行复制粘贴操作，导致复制网络答案的现象时有发生。教学视频和是植物生理学的两大最重要的素材，关系到课本中很多重点和难点的讲解，如果这两类素材未能被学生认真观看，即使学生得到了较好考试考试内容由客观题试卷和主观题试卷构成，总分分。客观题试卷由填空题判断题单项选择题构成，满分分，主观题试卷由名词解释和问答题组成，满分分。试卷题目来自于平时测验题和作业，名词解释题来源于植物生理学精品资源共享课程作业题，总题目数量为题。由于植物生理学试运行的初期目标主要是将作为对课堂教学内容的补充和巩固，因此在线考试题目量没有卷面考试的题量大，小题量的考试可以有效地减轻学生的学习压力。植物生理学考核系统存在的主要问题及解决对策优化随堂测验组织形式，充分发挥随堂测验功能经过两学期的运行和实践，我们发现本课程的考核系统中随堂测验成绩未计入总分，学生最终学习总成绩只包括章测验作业讨论区和考试个部分传统的试题考试，该考核形式很难达到激发学生自主学习效果。因此，如何提高学生对植物生理学的学习兴趣是当前植物生理学教师面临的挑战。在植物生理学建设和运行的过程中，我们发现通过合理的安排考核内容将能有效提高学生在线学习参与度。本课程依托教育部爱课程网，进行在线教学测验作业讨论答疑考试等教学活动。经过两个学期的运行，目前取得了较好的教学效果，这与本教研组团队对考核系统的合理布局和设计密不可分。讨论区讨论区版块由老师答疑区课堂交流区和综合讨论区构成。老师答疑区主要发表平时学习过程中关于课件测试和作业中的疑问，课堂交流区呈现的是在课件中作为教学内容的讨论，综合讨论区主要发表学生平时在学习过程中的学习经验以关于课件测试和作业中的疑问，课堂交流区呈现的是在课件中作为教学内容的讨论，综合讨论区主要发表学生平时在学习过程中的学习经验以及对这门课的意见与建议。其中学生在课堂交流区的活跃度计入学习总成绩，讨论区只统计学生在所有章节中总的活跃度，并以此计分。活跃度的计分维度有两种，回帖数和被赞数，前者满分标准是要求学生在课堂讨论区中回复的数量达到定值，而后者满分标准是要求学生在课堂讨论区中回复内容被赞的数量达到定值，该数值的大小可以在课程管理后台自由设臵。本课程在后台选用的计分维度是前者，即回帖数，当回帖数时，即得满分分当回帖数时，得分为回帖数分。考虑到本课程前后内容共有个章节，次的回帖数即要求学生平均每章回复次以上即可现象发生，提高学生的发帖和回帖质量。参考文献沈光辉互联网背景下推进社区教育信息化的思考与探索高等继续教育学报，梁迎丽，刘陈人工智能教育应用的现状分析典型特征与发展趋势中国电化教育，夏石头，萧浪涛，彭克勤，等植物生理学课程的建设与实施高校生物学教学研究电子版，熊艳，王雅娟互联网教育背景下高校在线开放课程建设的制约因素与发展对策黑龙江教育学院学报，丁雅诵中国慕课，与世界流比肩人民日报，李合生现代植物生理学北京高等教育出版社，刘丽杰，张东向，金忠民，等微课在植物生理学翻转课堂中的应用效果分析高校生物学教学研究电子版，黄淑颜，李玲，王小菁，等基于数字课程云平台的高校植物生理学教学模式应用探讨。针对以上问题，我们认为在今后设臵测验时可以减少填空题的题量或者直接将填空题删除，仅保留单选题多选题和判断题即可，可以避免判分的现象发生。合理优化讨论区功能布局，提升发帖质量目前植物生理学讨论区由老师答疑区课堂交流区和综合讨论区大版块构成。在课程实际运行中我们发现老师答疑区的帖子数量要远远高于课堂交流区和综合讨论区，其原因是学生在学习过程中存在很多未能解答的问题需要教师来解答，然而任课教师未能及时向学生解答，造成答疑区待回复帖子堆积现象严重，学生的疑问也越来越多，师生互动效果差。据此我们认为讨论区的功能布局今后可以做如下调整修改老师答疑区学生的回帖权限。即在此版块允许学生既可以发帖提问，也可以回帖来解答问探讨如何构建大规模大规模在线开放课程考核系统生理学论文对这门课的意见与建议。其中学生在课堂交流区的活跃度计入学习总成绩，讨论区只统计学生在所有章节中总的活跃度，并以此计分。活跃度的计分维度有两种，回帖数和被赞数，前者满分标准是要求学生在课堂讨论区中回复的数量达到定值，而后者满分标准是要求学生在课堂讨论区中回复内容被赞的数量达到定值，该数值的大小可以在课程管理后台自由设臵。本课程在后台选用的计分维度是前者，即回帖数，当回帖数时，即得满分分当回帖数时，得分为回帖数分。考虑到本课程前后内容共有个章节，次的回帖数即要求学生平均每章回复次以上即可，难度控制在学生可接受的范围之内。此外，由于系统权限限制，学生在老师答疑区和综合讨论区的活跃情况不计入总成绩，只适合师生和生生互简称号文件的发布，我国各高校课程逐步走向了高校主体政府主持社会参与的中国特色道路。根据教育部文件精神，到年国家将推出门国家精品在线开放课程，截至目前，已有门课程立项为国家精品在线开放课程。扬州大学植物生理学课程在年被立为江苏省高校首批课程建设项目。作为农林院校植物生产相关专业的重要专业基础课程之，植物生理学对学生的专业技能锻炼和创新能力的培养至关重要。考核系统是在线学习平台的重要组成成分之，直接关系到教学质量的评价，包括教师的教和学生的学。在信息化大时代背景下，植物生理学的授课对象已更迭至年后的大学生，这类学生思维活跃创新能力强，善于接受新颖的学习和考核方式。然而，目前植物生理学课程的考核主要是重要的素材，关系到课本中很多重点和难点的讲解，如果这两类素材未能被学生认真观看，即使学生得到了较好的成绩，也不能说明平台运行效果好，因为这些正确答案可能来自网络。针对以上问题，我们认为可以通过升级网页代码和移动终端程序对于电脑端浏览器学习的用户而言，可以设臵