1、“.....进而影响教学进度和教学效果，多媒体课件可以轻松且清晰地展示出讲述的教学内容。当然将多媒矢，让学生真正理解数学知识在其专业中的应用，使其充分认识到线性代数并不是学无所用，以调动学生学习的积极性，并达到学以致用的目的。关键词专业发展多媒体课件教学改革数学线性代数线性代数是应用型本科院校理工科各专业与经济管理各专业的重要学科基础课程，它不但是学习其它课程的基础和工具，而且是提高人们素质，特别是科学文化素质的重要途径，也是在现代科学技术经济管理人文科学中应用最为广泛的门课程，学好这门课程对学生今后的学习和发展是至关重要的。但是由于这门课程的教学内容多，教学课时少，概念的抽象生成绩进行整体评价的这传统而单的课程考核方式已不再适用。通过互联网建立成绩测评机制，借助网络教学平台，将学生观看教学视频网上作业线上答疑课堂表现课后作业期末成绩等都作为线性代数课程成绩评定的依据......”。

2、“.....参考文献许霞，王利平互联网对大学教育教学的影响教育教学论坛，单娴互联网教育背景下线性代数课程教学改革探索教育教学论坛，余黄生，张根根线性代数课程教学改革的研究教育教学论坛，陈向勇，邱建龙，周建伟线性代数课程教学改革探索湘南学院学报，试论线性代数课程教学创新代数论文且提高了学生的积极性，进而提高了线性代数课程的教学质量和教学效果。借助互联网，提高教学效果线性代数课程的概念抽象计算繁重内容理论性强且不易理解，为了更好地掌握这门课程，课下需要做大量的习题。受线性代数课程的课时限制，课上与学生面对面交流和课后答疑的机会比较少，学生的疑难问题不能得到及时有效的解决，严重影响对后面课程的理解，久而久之形成恶性循环。如果能借助网络环境建立起线性代数网络教学平台，录制与教学内容相符合的教学视频，利用微课等新型授课方式......”。

3、“.....随时千元解表和表的数据可分别用以下行两列的矩阵和两行两列的矩阵表示由矩阵的乘法，将两个矩阵相乘得到个行两列的矩阵即矩阵中的元素即表对应位臵上的数据。由矩阵的乘法运算的运算规律，结果矩阵的第行第列元素左矩阵的第行与右矩阵的第列对应元素乘积之和。所以表所代表的矩阵的第行第列元素左矩阵的第行与右矩阵的第列对应元素乘积之和千元，这恰好满足甲商场的总收入甲商场的两种商品分别与商品的单位价格做乘积后再求和的这实际意义。表的其他数据都可以通过以上运算法则得到。通过上述实际问题的讲解，学生在理和定理进行简单的罗列，而忽视概念的产生背景和定理的推导过程的展示，这样在阻碍学生数学思维能力发展的同时，也会使学生产生了无生趣，学而无用的心理，降低了学生学习的积极主动性。所以要合理有效地使用多媒体，将黑板粉笔这教学模式无法展示的教学内容，通过多媒体形象生动地展示出来......”。

4、“.....让学生深刻地体会到数学之美，理解数学中的奥秘，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，针对不同专业的学习需求，选择适合本专业的实际应用案例，并通过网络，以图片视频的方多媒体使用不合理多媒体作为教学辅助工具在教学过程中对学生的数学思维能力的培养有着重要的作用。但是近些年来，教师在教学过程中没能有效发挥出多媒体的辅助教学作用，在使用多媒体时只是对教学内容进行单调的展示，对概念定义和定理进行简单地罗列后机械地称述，忽视了概念的产生背景和定理的推导过程的展示，教学内容中的重点和难点往往闪而过，在阻碍学生数学思维能力发展的同时，降低了学生学习的兴趣和积极性。例如行列式的计算和矩阵的初等变换是线性代数课程中计算的重点和难点，但是由于行列式和矩阵书写复杂计算线性代数课程教学改革措施采用启发式和问题式教学......”。

5、“.....以学生为主体，从学生的实际情况出发，采用启发式教学，结合现实生活中的具体实例，由浅入深，从具体到抽象，启发学生的思维，充分发挥教师的引导作用，引导学生独立思考，调动学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。对于有实际背景的数学模型，要引导学生独立思考自主学习积极发问。可以布臵课前导学，课前提出问题，让学生课前搜集资料完成预习自主解决问题，培养学生的自主学习能力。试论线性代数课程教学改革的研究教育教学论坛，陈向勇，邱建龙，周建伟线性代数课程教学改革探索湘南学院学报，国慧，国建群线性代数课程教学改革的探索邢台学院学报，基金项目年度邢台学院校级教学改革项目代数类课程教学改革的研究项目编号年度邢台学院校级教学改革项目线性代数课程教学改革的研究项目编号。试论线性代数课程教学创新代数论文......”。

6、“.....但是近些年来，教师在教学过程中没能有效发挥出多媒体的辅助教学作用制与教学内容相符合的教学视频，利用微课等新型授课方式，为学生提供优质的课程资源，随时随地通过手机和电脑观看教学视频，以提高教学效果。同时建立线性代数课程题库和线上辅导答疑，让学生可以随时随地通过网络，获取无障碍的师生互动，提高学生自主学习的兴趣和动力。再者，手机已经成为信息时代必不可少随身携带的社交工具，可以通过微信等方式建立师生答疑群，通过手机集中答疑。当然也可以通过微信等社交软件进行师生对答疑，不但可以解决部分学生因为胆子小，抵触和老师面对面交流的问题，而且可以再求和的这实际意义。表的其他数据都可以通过以上运算法则得到。通过上述实际问题的讲解，学生在理解矩阵乘法运算的本质的同时，也认识到线性代数在解决实际问题中的重要作用。引入数学实验，提高教学质量线性代数的计算量十分大且较为复杂......”。

7、“.....对学生的计算能力要求比较高，教学过程中可以增加数学实验部分，将数学软件引入到教学中。是款用于计算开发数据可视化数据分析以及数值计算的计算类软件，在现代数学教学中应用十分广泛，将其引入到线性试论线性代数课程教学创新代数论文程教学创新代数论文。教学内容缺乏针对性和多样性学习线性代数课程的学生来自理工科专业和经济管理专业，不同专业在对线性代数课程的学习需求上有很大差别，随着高等教育的不断发展，培养服务地方经济社会发展的应用型人才是当务之急。内容单重理论轻应用忽略学生的专业特点的传统教学模式已经不适合应用型本科院校线性代数课程的发展。忽视专业特点对线性代数课程的教学内容的影响，从而造成学生对线性代数课程的应用不了解，认为学无所用。因此，教学内容应根据实际情况作出合理的调整，进而满足不同专业学生的学习需的应用型例题的讲解......”。

8、“.....不同专业在对线性代数课程的学习需求上有很大差别，随着高等教育的不断发展，培养服务地方经济社会发展的应用型人才是当务之急。内容单重理论轻应用忽略学生的专业特点的传统教学模式已经不适合应用型本科院校线性代数课程的发展。忽视专业特点对线性代数课程的教学内容的影响，从而造成学生对线性代数课程的应用不了解，认为学无所用。因此，教学内容应根据实际情况作出合理的调整，进而满足不同专业学生的学习需求。动力。同时，针对不同专业的学习需求，选择适合本专业的实际应用案例，并通过网络，以图片视频的方式呈现在多媒体教学过程中，帮助学生更好地通过本专业的专业知识理解线性代数的相关内容。例如矩阵运算中的矩阵乘法运算，学生往往不明白矩阵的乘法为何不能像矩阵的加法样将对应位臵上的元素相加即可，为了解决学生的这困惑......”。

9、“.....而多媒体课件能清晰明了地对这问题进行展示。例家电公司天向个商场甲乙丙配送两种电器，请通过表和表的数据完成表的数据。表向，在使用多媒体时只是对教学内容进行单调的展示，对概念定义和定理进行简单地罗列后机械地称述，忽视了概念的产生背景和定理的推导过程的展示，教学内容中的重点和难点往往闪而过，在阻碍学生数学思维能力发展的同时，降低了学生学习的兴趣和积极性。例如行列式的计算和矩阵的初等变换是线性代数课程中计算的重点和难点，但是由于行列式和矩阵书写复杂计算过程繁琐，如果使用黑板粉笔的教学模式，浪费时间的同时，还不便于说明计算的特点和规律，如果使用多媒体课件进行展示就会清晰明了，且节省了大量的时间进行适合本专业增进师生间的感情，让学生更加热爱学习线性代数这门课程。此外......”。