1、“.....大多数数学知识都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数师你能说说什么是长方形的面积吗生这个长方形的的大小就是这个长方形的面积。找准知识生长点......”。

2、“.....全员能够参与，但是学生却容易骄傲自满，思维也得不到启发和发展。为此，教师要因材施教，设计分层任务，保证全员参与数学课因材施教，促进学生主动参与小学数学课堂教学中，学生都是有差异的个体。这也就决定了教师必须因材施教，促进学生主动参与数学课堂......”。

3、“.....下面结合自己教学实际谈谈提高小学数学课堂参与度方法。这里的教学简洁明快，使整个主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作者。著名心理学家布鲁诺说学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。实践表明如下课前，教师准备好各类图形实物。这里的教学简洁明快......”。

4、“.....封闭图形对学生来说是旧知识，所以不必再多花费笔墨。让学生主，因而也就变成了尖子生的天下如果设计的任务很简单，全员能够参与，但是学生却容易骄傲自满，思维也得不到启发和发展。为此，教师要因材施教提高小学数学课堂参与度方法论文原稿大环节有了节奏。封闭图形对学生来说是旧知识，所以不必再多花费笔墨......”。

5、“.....学生参与的积极性大增，能力也得到了提的主人翁。然而，我在数学教学中发现，学生上课听课时间不能持久，主动参与的意识较弱，导致课堂效率低下。在减负提质的今天，如何打造高效课堂高小学数学课堂参与度方法论文原稿。因材施教，促进学生主动参与小学数学课堂教学中，学生都是有差异的个体......”。

6、“.....许多数学知识只有通过学生的主动参与探索，才能使他们主动地得到发展，才能使他们真正成为知识的发现者学习解决问题而获得成功感，学生参与的积极性大增，能力也得到了提高。提高小学数学课堂参与度方法论文原稿。数学课程标准指出学生是数学学习的设计分层任务......”。

7、“.....例如在学习人教版小学数学认识立体图形这课时，我因材施教，设计分层任务，取得很好的教学效果。分层任务促进学生主动参与数学课堂。以往的数学课堂中，教师习惯性以刀切的方式授课。如果设计的任务过于难，那么数学处于基礎水平的则没有兴趣参与课堂提高小学数学课堂参与度方法论文原稿摸出长方形的面积......”。

8、“.....师你能说说什么是长方形的面积吗生这个长方形的的大小就是这个长方形的面积。提准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学中，教师应找准新旧知识成长点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺生长点......”。

9、“.....教师应找准新旧知识成长点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利完成正迁移，通过类似的探索解决问题......”。