1、“.....倡导个性阅读指导鉴赏方法论文原稿。总之，要给学生自主权，承王位，与奥菲利娅幸福的生活在起切尽在你复仇与不复仇之间。读复活诞生封信致玛丝洛娃致法官致聂赫留朵夫读安娜卡列尼娜，出现痛苦可以弥补，生命却不能重来的吊挽与课文结合。读社戏，鉴赏江南水乡的优美风光，作者对理想社会的追求。读阿正传，了解人性的弱点倡导个性阅读指导鉴赏方法论文原稿赏方法。与作者对话。读少年维特之烦恼，细腻的情感描写是根据作者自己的生活经历写成的吗读巴黎圣母院，美与丑的强烈对比是社会的主流吗读文化苦旅，我们的民族传统文化正在流失，如何有效地保护我们的传统文化读冰心的繁星春水......”。

2、“.....在不同肤色不同民族的心理上产生强烈的共鸣，就是那些天才作家以睿智的思想敏锐的眼光独特的体验对社会的浓缩，反映了人类共同的想法和情绪，如马尔塞斯的百年孤独，作家是要通过布恩地亚家族代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史摘要青少年正处于人生观价值观初步确立时期，更是文学素养人文素养养成的重要时期，阅读经典名著，个性地鉴赏名著，对中学生的发展和未来的奠基起着不可估量的作用。青少年读经典名著，有自己的见解认识和情感体验地鉴赏名著，懂得对艺术对人对生活的鉴赏，这就是最大随着人生阅历的增加，阅读鉴赏水平的提高......”。

3、“.....如列夫托尔斯泰的安娜卡列尼娜中开篇句幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各的各不幸。在岁时，社会阅历较浅，少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。对这句话理解不深生就不可能有如此丰富的体验和感受了。当然，在学生自主阅读的基础上，我们还要经常组织学生进行交流，展示学习所得，充分发表自己的见解，让学生有收获感，成就感，提高学生阅读鉴赏兴趣。交流本身就是思想的碰撞和融合，通过交流，学生可以碰撞出更多的思想。由于名滋味，欲说还休。看尽了世态炎凉，阅尽人间沧桑，经历岁月蹉跎，感受大千世界，读到这句话的时候，脑海里定会浮现出幅幅画面生离死别的惨痛贫病交加的无奈......”。

4、“.....倡导个性阅读千个读者就有千个哈姆雷特。本名著，从不同角度和层面进初步确立时期，更是文学素养人文素养养成的重要时期，阅读经典名著，个性地鉴赏名著，对中学生的发展和未来的奠基起着不可估量的作用。青少年读经典名著，有自己的见解认识和情感体验地鉴赏名著，懂得对艺术对人对生活的鉴赏，这就是最大的功效。随着人生阅历的增加，起切尽在你复仇与不复仇之间。读复活诞生封信致玛丝洛娃致法官致聂赫留朵夫读安娜卡列尼娜，出现痛苦可以弥补，生命却不能重来的吊挽与课文结合。读社戏，鉴赏江南水乡的优美风光，作者对理想社会的追求。读阿正传，了解人性的弱点，洞察身边的精神胜利法......”。

5、“.....有深度地鉴赏有很大难度，使得交流成了学生自主阅读中必需和重要的手段。倡导个性阅读指导鉴赏方法论文原稿。倡导个性阅读千个读者就有千个哈姆雷特。本名著，从不同角度和层面进行解读鉴赏，就会有不同的理解。同样的书，不同的学生会有不同的感有的学生感受到天上人间有共同点，裙带关系很多，就连如来佛主的地盘上也不例外，有的学生感受到作者对社会的不满，对理想社会的追求答案丰富多彩，点亮了智慧的火花，闪耀着个性的光芒。这样，应该比教师条分缕析地分析人物形象，归纳主题，总结艺术技巧要好得多，之烦恼......”。

6、“.....美与丑的强烈对比是社会的主流吗读文化苦旅，我们的民族传统文化正在流失，如何有效地保护我们的传统文化读冰心的繁星春水，童心母爱大自然主题得到极好的体现，你是多么地幸福。与人物对解读鉴赏，就会有不同的理解。同样的书，不同的学生会有不同的感悟。比如，在指导阅读西游记时，学生自主阅读西游记，在学生读完作品之后，有的学生感受到孙悟空的战斗精神，有的学生读出了孙悟空的机智勇敢有的学生读到了唐僧的执着，有的学生认为唐僧软弱是非不分读鉴赏水平的提高，对社会的认知思考加深，在不同时期对作品也会有不同的体会感悟。如列夫托尔斯泰的安娜卡列尼娜中开篇句幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各的各不幸......”。

7、“.....社会阅历较浅，少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。对这句话理解不深刻。岁以后，而今识尽愁族的劣根性。我的叔叔于勒看到人性丑恶的幕，亲情的脆弱。所以，青少年读文学经典名著，有自己见解认识和情感体验地鉴赏名著，懂得对艺术对人对生活的鉴赏，这就是最大的功效。随着精神境界的提升，心灵空间就在这不知不觉中渐渐扩大摘要青少年正处于人生观价值观话。读童年，有我与阿辽沙比童年读骆驼祥子，有我要对祥子说，我似乎看到你眼中有道复杂的光在跳动，把你心中正翻腾着的委屈惊疑困惑感激全都照亮，两行泪水沿着你的脸颊无声的流淌读哈姆雷特，有给哈姆雷特的封信冤冤相报何时了你将继承王位......”。

8、“.....从而去寻找摆脱命运的正确途径。百年孤独的问世，也正处于西方社会在世纪末的颓废无奈迷茫，作品切合了全世界大部分人的心理状态，受到全世界广大读者的欢迎。对于这些名著，如何读出深度，领悟内涵，需要指导鉴赏方法。与作者对话。读少年维要引导学生结合个体的实际情况，进行个性化的鉴赏。作为教师，定要认识到自己在其中只是起辅助作用，切莫越俎代庖，否则，只能是越帮越忙。指导鉴赏方法陶冶了代代人精神的文学经典名著，是人类文化的结晶。名著之所以能穿越历史时空，跨越不同地域，在不同肤色不同民，洞察身边的精神胜利法，批判民族的劣根性......”。

9、“.....亲情的脆弱。所以，青少年读文学经典名著，有自己见解认识和情感体验地鉴赏名著，懂得对艺术对人对生活的鉴赏，这就是最大的功效。随着精神境界的提升，心灵空间就在这不知不觉中渐渐扩大。现，你是多么地幸福。与人物对话。读童年，有我与阿辽沙比童年读骆驼祥子，有我要对祥子说，我似乎看到你眼中有道复杂的光在跳动，把你心中正翻腾着的委屈惊疑困惑感激全都照亮，两行泪水沿着你的脸颊无声的流淌读哈姆雷特，有给哈姆雷特的封信冤冤相报何时了你将继变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因，从而去寻找摆脱命运的正确途径。百年孤独的问世，也正处于西方社会在世纪末的颓废无奈迷茫......”。