1、“.....然而，在日常阅读教学中，读教学从内容分析式转向理解语言和运用语言上来。如苏教版教材安塞腰鼓中的骤雨样，是急促的鼓点旋风样，是飞扬的流苏乱蛙样，是蹦跳的脚步火花样，是闪射的瞳仁斗虎样，是强健的风姿句，运用了比喻排比对偶的修辞手法，生动形象具从课文遣词造句学习表达方法论文原稿文原稿。，体会语言句式之美义务教育语文课程标准在教学建议中指出在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。小学课文中，比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以深刻鲜明的印象......”。

2、“.....教学黄果树瀑布，在精讲听瀑布声音的内容时，要引领学生从瀑布那渐近渐响的哗哗声中，感受瀑布的磅礴气势。我们可以抓住飘拂涌盖个动词，引导学生自主感悟，相互启发这个动词的含义，体会作者用词的精妙。教学记金华的双知效果，才能引领学生真正地走进文本，触摸文本，感悟文本，并内化为自己的语文素养。这个典故启发我们在语文教学中，要通过推敲揣摩文本中的词句，体会作者的用词之妙及匠心独运。如桂花雨课文中有句桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前语文教学要培养学生遣词造句的能力听说读写是语文学习的大基本功......”。

3、“.....什么是遣词造句呢遣词造句就是选择最恰当的词语组织成句子，恰如其分地把个意思表达出来。准确贴切，是遣词造句最基本的遣词造句是语文训练中的传统项目，对于提高学生思维和语言表达能力，习得表达方法起着独特的作用。因此，在小学语文阅读教学中培养学生遣词造句的能力极其重要。关键词语文教学慧眼捕捉遣词造句品味表达语文教学必须立足于课文，不仅要关注本，触摸文本，感悟文本，并内化为自己的语文素养。语文教学要培养学生遣词造句的能力听说读写是语文学习的大基本功，遣词造句的能力又贯穿于听说读写方面的能力中......”。

4、“.....恰如其分地抓住飘拂涌盖个动词，引导学生自主感悟，相互启发这个动词的含义，体会作者用词的精妙。教学记金华的双龙洞中作者仰卧在小船里进洞的段，可以抓住贴挤压稍微准会几个词，体会外洞孔隙的窄，体会作者的遣词造句之妙。老人与海鸥课我们可以挖文本中的词句，体会作者的用词之妙及匠心独运。如桂花雨课文中有句桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。其中，浸字是指导学生感受课文用字精彩的经典。我们可以让学生反复读这句话......”。

5、“.....更要聚焦语言形式，学会表达方法。表达方法涵盖的内容很广，遣词造句之精妙细节描写之独到，布局谋篇之新颖等都属此范畴。现笔者仅就课文遣词造句方面来谈谈如何指导学生学习文章的表达方法。从课文遣词造句学习表达方法论文原稿内容，更要聚焦语言形式，学会表达方法。表达方法涵盖的内容很广，遣词造句之精妙细节描写之独到，布局谋篇之新颖等都属此范畴。现笔者仅就课文遣词造句方面来谈谈如何指导学生学习文章的表达方法。从课文遣词造句学习表达方法论文原稿物内心的方法。标点也是种语言，种情感的载体。教学中......”。

6、“.....就能咬进文字的深层，嚼出其中的真味，领悟作者或深沉，或热烈的思想感情。总之，阅读教学要引导学生学会发现品析欣赏那些优美的充满灵性的词句，引导学生个意思表达出来。准确贴切，是遣词造句最基本的要求。选入教材的文章大多文质兼美，许多课文的精彩之处就体现在对个字个词个句子，甚至是个标点的运用上。关键词语文教学慧眼捕捉遣词造句品味表达语文教学必须立足于课文，不仅要关注语言掘扑字的运用之巧妙，体会作者是如何准确用词并表达感情的，抓字而悟妙用。教学中，教师要引导学生在关键词句上字斟句酌，反复品读，品出意，悟出情......”。

7、“.....提高语言感知效果，才能引领学生真正地走进了什么接着，让学生用别的字词替换浸，看看感受有什么不同。学生可能会换成淹没笼罩等，并能感到这些词都不及浸用得精妙。教学黄果树瀑布，在精讲听瀑布声音的内容时，要引领学生从瀑布那渐近渐响的哗哗声中，感受瀑布的磅礴气势。我们可习和体会作者遣词造句表情达意的方法。教师要立足例子，用慧眼捕捉课文遣词造句背后的精彩，感悟作者遣词造句的高超技能，使学生读有所悟，尽得其妙，为学生今后的语言发展打下坚实的基础这个典故启发我们在语文教学中......”。

8、“.....有惊恐有同情有忧伤有自责，更有为救人之难而勇于承担切后果的决心。在体会桑娜善良的同时，引导学生体会简约而不简单的标点用法，学习作家刻画师将大部分时间和精力用于指导学生赏词析句上，标点符号资源被很多教师忽视了。在阅读教学中，教师应适度挖掘和创造性地运用标点资源，带领学生走进人物的内心，感受情感的精妙。如人教版穷人中有段话她忐忑不安地想他会说什么呢这是闹地突出了安塞腰鼓奏响时的声形光彩力量，场面气吞山河......”。

9、“.....同时也抒发了对生命力量的礼赞。教师可借助这篇课文，让学生体味比喻的生动形象，排比的气势节奏和激情，对偶的音韵美节奏美均衡美对称美。修辞教学是小学高年级语文教排比能够增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力拟人能使具体事物人格化语言生动形象作为小学语文教师，要多下工夫深入研读语文教材，熟悉并梳理教材中那些语言和修辞知识的各种呈现，从整体上去把握观照，才能真正有助于洞中作者仰卧在小船里进洞的段，可以抓住贴挤压稍微准会几个词，体会外洞孔隙的窄，体会作者的遣词造句之妙......”。