1、“.....统编语文教材对看图写话教学更为重视，教材编写更细致。然而，小学生在进行看图写话训练之时，仍然存在缺乏兴趣质量不高等诸多问题。究其成因，主要有教师教学目标模糊批改形式单，以及学生字词积累少思维发展不成熟等因素。因此，要想提高学生看图写话的质量，教师在聚焦新教材的创新点，提高自身专业技能的同时，也要尝试用多种方法激发学生喜欢看图写话的积极性。关键词新教材低学段看图写话语文教学看图写话，按顺序观察图片。所以小学生在观察图片时般无法把握图片的重要信息，只关注表面的具体的事物而忽略了图片想要传递的丰富内涵。统编教材下看图写话教学的改进策略对于当前低学段看图写话教学中存在的问题和原因，笔者结合教学实践，试图寻求改进看图写话教学的有效策略。提高教师专业技能提高小学生看图写话的能力，离不开教师的专业指导。教师首先要重视看图写话，在教学过程中进行有序的指导......”。

2、“.....然后，再让学生尝试将幅图按时间顺序连起来说说，比比哪小组说得具体连贯，富有创意。接着，让小组成员分角色演演这个故事，可以请演得比较精彩的组戴着毛毛虫花蝴蝶和小蚂蚁的头饰上台表演。起初学生表演起来可能比较生涩，教师要予以鼓励，在刚开始表演时可以给予些提示早上，在片碧绿的草地上，花蝴蝶发现了半个蛋壳。毛毛虫提了个事物影响，观察图片显得杂乱无序。随着年龄的增长，大脑机能的不断成熟，无意注意占主导地位，在教师的指导下，学生才会带着定的目的，按顺序观察图片。所以小学生在观察图片时般无法把握图片的重要信息，只关注表面的具体的事物而忽略了图片想要传递的丰富内涵。统编教材下看图写话教学的改进策略对于当前低学段看图写话教学中存在的问题和原因，笔者结合教学实践......”。

3、“.....多种方法激发兴趣对于步训练逐步过渡到较为系统主题明确的段落训练，由注重内容的单幅图逐步过渡到注重前因后果的多幅图，这不仅符合新课标的要求，而且更切合學生的生活实际。提高教师专业技能提高小学生看图写话的能力，离不开教师的专业指导。教师首先要重视看图写话，在教学过程中进行有序的指导，学生才能有效地进行写话其次教师可以采用多样化的评价方式，让学生喜欢上写话。小学低年级学生心理活动缺乏自觉性和自控性，不会主动确立观察图摘要看图写话是学生写作的基石，因而，统编语文教材对看图写话教学更为重视，教材编写更细致。然而，小学生在进行看图写话训练之时，仍然存在缺乏兴趣质量不高等诸多问题。究其成因，主要有教师教学目标模糊批改形式单，以及学生字词积累少思维发展不成熟等因素。因此，要想提高学生看图写话的质量，教师在聚焦新教材的创新点，提高自身专业技能的同时......”。

4、“.....关键词新教材低学段培养学生看图写话的能力。比如在统编教材年级下册语文园地中有不少关于春天的成语，在涉及有关春天的看图写话时，教师可以引导学生加以运用。在指导学生积累文中的好词好句后，笔者发现有不少学生已经有意识地运用积累的素材了。比如本学期在学过有关春天的课文后，有些学生写到关于春天的看图写话时，不仅会用以前学过的阳光明媚颜色等成语，甚至还想到运用儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢等积累的诗句或者来自文中的比喻句春思考小兔运南瓜的过程。第幅圖，菜园里有个大南瓜，小兔边望着南瓜边想怎么把南瓜运回家第幅图，小兔最终把南瓜运回家，兔妈妈奇怪小兔是怎样把这又大又重的南瓜运回家的这就留给学生想象的空间，动脑筋想出第幅空白图中小兔到底是用哪些办法把这么大的南瓜运回家的呢通过自主设疑引起学生主动探究的心理与兴趣，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力......”。

5、“.....涂上喜欢与识字阅读等方面的要求相比，还是有欠具体的。这就导致许多低年级的教师将教学重点放在字词的学习上而忽略了对看图写话教学的研究。由于课时紧任务重，部分教师在指导完看图写话后就让学生立即动笔，这就削弱了说话和写话之间的相互作用，违背了看图写话教学由易到难循序渐进的规律。事实上，此阶段儿童正处于书面语言落后于口头语言的状态，教师要先训练学生说完整的话，从学会说过渡到学会写，由说写简单的话开始慢慢演变成地中有不少关于春天的成语，在涉及有关春天的看图写话时，教师可以引导学生加以运用。在指导学生积累文中的好词好句后，笔者发现有不少学生已经有意识地运用积累的素材了。比如本学期在学过有关春天的课文后，有些学生写到关于春天的看图写话时，不仅会用以前学过的阳光明媚颜色等成语，甚至还想到运用儿童散学归来早......”。

6、“.....遮遮掩掩，躲躲藏藏。当学生尝试运兴趣引领方法随行论文原稿天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。当学生尝试运用积累的素材进行写话时，教师应加以正面引导，学生受到鼓励，就愿意动脑筋花心思写出好的作品，看图写话自然就变得轻松起来了。总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，学生看图写话贵在真情实感。让学生近距离地接触生活，学生才有真话可写，真情可抒否则，只是纸上谈兵。低年级小学生看图写话水平的提高并非蹴而就的，教学相长，师生共同努力才能走稳习作教学的第步培养学生的阅读能力和表达能力，对于提高学生的写话水平也有极大的推动作用。般而言，低年级的语文读本，无论是制作精良的绘本，还是妙趣横生的故事书，都有栩栩如生的插图和寓教于乐的文字。教师可以运用多元化的阅读方式引导学生积累素材。比如阅读时，适时写下自己的想法为故事编个续写将书中的文字遮起来......”。

7、“.....同作者比比谁编的故事更精彩，丰富词汇。对教材的深入挖掘和创造性使用，能有效地较好的办法。这样做就是以孩子的爱好为切入点，将画写融为体，以画促写使学生在看图写话的道路上兴趣盎然地走下去。最后，教师指导学生将几幅画连起来说说，把故事说完整。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，这对避免学生无话可说，提高自身看图写话的水平具有很大帮助。不同途径积累素材，开阔视野。课外阅读不仅能开阔学生的视野，增长见识，培养学生的阅读能力和表达能力，对于提高学生的写话水平颜色并在空白的地方配上文字。之后，师生再交流总结出比较好的办法。这样做就是以孩子的爱好为切入点，将画写融为体，以画促写使学生在看图写话的道路上兴趣盎然地走下去。最后，教师指导学生将几幅画连起来说说，把故事说完整。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高......”。

8、“.....提高自身看图写话的水平具有很大帮助。不同途径积累素材，开阔视野。课外阅读不仅能开阔学生的视野，增长见识，说写完整的话。教师如果忽视了小学生的年龄特征和思维特点，就容易无形之中拔高了看图写话的难度，增加了学生看图写话的压力，久而久之学生自然望话生畏，失去了看图写话的兴趣。兴趣引领方法随行论文原稿。爱画画是孩子的天性，图画能表达出他们对周围世界的感知。颜色和形状能满足他们的渴望和想象。比如在教学统编教材年级上册小兔运南瓜这课时，教师在引导学生仔细观察第幅图和第幅，得知故事的起因和结果后，让学生积累的素材进行写话时，教师应加以正面引导，学生受到鼓励，就愿意动脑筋花心思写出好的作品，看图写话自然就变得轻松起来了。总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，学生看图写话贵在真情实感。让学生近距离地接触生活，学生才有真话可写，真情可抒否则，只是纸上谈兵......”。

9、“.....教学相长，师生共同努力才能走稳习作教学的第步虽然语文课程标准对写话教学做出了明确的要求，但将其也有极大的推动作用。般而言，低年级的语文读本，无论是制作精良的绘本，还是妙趣横生的故事书，都有栩栩如生的插图和寓教于乐的文字。教师可以运用多元化的阅读方式引导学生积累素材。比如阅读时，适时写下自己的想法为故事编个续写将书中的文字遮起来，就着图画说说自己的奇思妙想，同作者比比谁编的故事更精彩，丰富词汇。对教材的深入挖掘和创造性使用，能有效地培养学生看图写话的能力。比如在统编教材年级下册语文园兴趣引领方法随行论文原稿望着南瓜边想怎么把南瓜运回家第幅图，小兔最终把南瓜运回家，兔妈妈奇怪小兔是怎样把这又大又重的南瓜运回家的这就留给学生想象的空间，动脑筋想出第幅空白图中小兔到底是用哪些办法把这么大的南瓜运回家的呢通过自主设疑引起学生主动探究的心理与兴趣......”。