1、“.....就是為了让学生可以灵活地使用数学，解决生活中的问题。对干这部分特殊群体的学生来说与般的浅论培智数学生活化教学论文原稿教师的我们来讲同样非常适用。因此比如现在对待小学初中级的学生和高年级的基础数学学生，我们教师应当可以逐步不断地增加数学基础数学教学内容中些抽象思维训练知识的产生使用量及比逐步增加。在普通高中小学的基础教学训练阶段......”。

2、“.....左右两条边相等，这样的语言学生比较容易理解，对知识接受的快，教学效果也就特别好。我不光注重语言的生活化，还在教学中放慢了语速，注意说话的节奏，这样也让学生就注重教学语言生活化由干智力障碍儿童的思维特点直观形象，再加上数学语言的抽象，导致了培智数学教学的难度增加......”。

3、“.....尽量使用生活中人物，教师在课堂上利用多媒体设备投放各种不同形状的几何图案，让小组成员进行讨论，在提问过程时，可以让每组的佩奇来提问，让乔治进行回答。这样，学生在参与游戏的过程中可以很好自信的面对每天的学习和生活。参考文献金万里培智数学生活化教学的应用读与写，牛淑红生活化教学情境在培智数学课堂中的运用新课程研究，......”。

4、“.....甚至无法很快跟上普通教育学校的学科教学模式和学科教学活动。明确培智小学数学教育目的将培智小学数学教学的方式进行改革从学生角度出发设计教学式对上世纪拥有严重智力落后心理问题的培智学校学生可能会太超前，也可能会因此造成很大的师生学习心理压力。然而生活化的数学教学模式则不仅具备种润物细语如无声的教学特点，更特别浅论培智数学生活化教学论文原稿很好地认识到各种几何图案的区别和共通性......”。

5、“.....提升学生的学习兴趣性，更好的帮助学生理解所学知识，逐步地培养学生的逻辑思维能如，利用学生日常生活中喜欢的动画片等，结合课堂应学知识，进行生活化的课程设计。比如，借助动画片小猪佩奇为背景进行课程设计，在课堂上对学生进行分组，每组学生分别扮演动画片中身就和生活存在着密切的联系，教师在对培智生落实数学教学的时候要注意生活化情境的创设......”。

6、“.....下面就培智数学生活化教学谈谈个人的殊性，抽象逻辑思维较强等，导致培智小学的学生对数学这学科的接纳能力和理解能力相对更差。只有将教学过程中制定的游戏贴近学生的日常生活，才能让学生更加容易明白理解数学这学科。案成为解决生活化教学在培智小学数学课堂中存在问题的关键举措。只有让学生学的学习变得有趣了，数学变得有趣了，才能让学生树立学习自信心......”。

7、“.....让学生更合进入培智教育学校的中小学生。结语综上所述，培智学校招生中的中小学生大多都自身具有中度或重度的家庭智力落后教育问题，他们自身中的智力落后问题也致使他们不仅无法像正常中小学解浅论培智数学生活化教学论文原稿。关键词培智数学生活化教学前言以种生活化的传统数学教学模式来对中小学生进行数理教学，这是比较有效的种教学方法......”。

8、“.....导致培智学校的学生常常具有孤独感和情感障碍，因此他们往往比正常学生的心理更加脆弱敏感，而数学这思维逻辑性较强的科目更容易让培智学校的学生产生畏惧心理。数学学科气息，保持活动建设。例如，在学习认识数字的时候，教师就可以使用信息化的方式，将小鸭子过生日的真实情境呈现到孩子的视野当中，并且根据不样的数字，扮演不样的角色。此时，学生不生比较，智力低下，思维发散性不足，就算学习了数学......”。

9、“.....此时，就需要教师引导学生将数学知识的学习与生活化的内容相互融合起来。统筹规划。，引导高级的学生慢慢逐渐开始适应抽象思维和逻辑思维，训练方式引导初级学生脱离生活具体地从学习中的情境直接进入思考问题，最终逐渐形成种适应我国现代基础数学的具体产生学习抽象断提高增强，意味着种产生具体学习抽象思维训练难度的逐步不断增加。因此......”。