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6、“.....由于本课时的教学内容与生活实际有直接联系，教师便可在教学时创设生活情境，将课堂先开业，顾客可先到银行领取元的购物基金，注意此时银行的钱币没有完整的元纸币，需要银行工作人员在零散的钱币中凑够元交给顾客，然后再由顾客拿着钱前往选购，和文具区的工作人员共同完成付钱和找零的的学习兴趣，使学生能够真正理解数学的本质，循序渐进地培养学生的数学思维。例如在教学北师大版小学数学年级上册第单元购物的相关内容时......”。

7、“.....教师便可在教学时店区也依据这样的流程执行。在这个过程中，学生能够真正如同身临其境般拿着钱币进行操作，在模拟购物的同时，无形中对学生的计算能力和钱财分配能力进行了培养。创设生活情境，培养学生思维能力要想在小造成个商业城，按小组把学生分为银行文具区服装区商店区个部分，每个部分配备到名工作人员，负责兑换钱币和收银，其他学生则充当顾客。在做好这些安排之后，根据教材内容，文具区率先开业......”。

8、“.....教师要创设生活情境，培养学生思维能力。只有把数学融入学生日常生活的方方面面，小学数学教师才能在课堂里让学生卸下对枯燥无趣的算式和数字的排斥心理，激发学生的学习兴趣，使学生非常的明确。现代教育领域实施各项教学计划的重要目标就是推广素质教育理念，实现学生的全面发展。而怎样完成这个目标，让每位学生在走出社会时都有自己独无的核心竞争力呢关键还是要从小教育和栽培......”。

9、“.....参考文献翁淑云核心素养视域下小学数学教学创新策略数学学习与研究，葛玉红如何在小感符号意识空间观念几何直观数据分析观念运算能力推理能力模型思想应用意识和创新意识共十大核心素养。这十大核心素养看似复杂多样，但概括总结起来，小学数学核心素养也就是小学生在数学学习过程中，通学计划的重要目标就是推广素质教育理念，实现学生的全面发展。而怎样完成这个目标......”。