1、“.....让学生在社会生活当中获取数学数学知识，实践数学知识，让学生能够真正的在社会和自己的生活当中，掌握数学应用数学。关键词初中数学发散思维数学教学数学生活化数学是人类的种文化，它的内容思想方法和语言是现代文明的组成部分这是出自数学课程标准的前言，明确浅析初中数学的教学方法及策略初等教学法论文才智，季晓翼问题与改变初中数学教学策略浅析科学大众，朱琴问题导学法在初中数学教学的应用淮阴师范学院学报自然科学版，彭会，冉云峰初中数学教学浅谈软件教育现代化电子版，......”。

2、“.....生活当中充斥着诸多的艰难险阻，你若惧怕它那么它就更欺你，倘若你坚强迎对它便会软弱。生活是这样，学习同样是如此，学习不是蹴而就的，与学习相伴而行的必然是枯燥乏味，倘若直排斥知识，那么知识也会排斥你。教育从来都会解决类这样的问题。这对培养学生们的好奇心和学习兴趣有极大作用，使学生们能更加清楚分析出个问题的本质，而不仅仅局限于表面，同时学生们也能明白现阶段的题目都是用所学的知识去解决它，问题来源于课本，答案来源于知识，用学生锻炼学生们的发散思维的能力教师教学过程中给学生们讲解问题应从多个角度......”。

3、“.....思考下改变题目中的个条件或数据又将会得到怎样的结果，使学生们清楚意识到题目千变万化，只有抓住问题的根源个新的知识理论的效率更快，因为是学生们之间的互相讨论交流合作，起分析问题提出看法。但老师教学有时候以为给学生们讲清楚了这个知识，实则不然，站在学生们的角度看待问题的方法不同教师，他们现阶段接受个新的知识点需要段时间，层面，对问题的见解也是用他们自己上课所学的知识。这种通过学生们交流合作起探讨问题的方式将有效提高他们的课堂效率，同时有培养了他们独立思考问题的习惯......”。

4、“.....教师应努力从学生已有的生活经验出不仅不会让学生们畏惧问题，而且会培养他们去解决个问题的勇气和决心。既学会了数学又锻炼了思维。通过这种前后桌互相交流合作的教学方式，往往学生们接受个新的知识理论的效率更快，因为是学生们之间的互相讨论交流合作，起分析问题从多个角度去分析问题是不是也会得到同样的结果，在题目中教会学生们分类讨论思想图形变换思想，方程思想等数学思想，使他们能触类旁通，举反，这样的锻炼使学生们的思维能力更加灵活，往往会解决类这样的问题......”。

5、“.....因为学生们现在所处在同个知识层面，对问题的见解也是用他们自己上课所学的知识。这种通过学生们交流合作起探讨问题的方式将有效提高他们的课堂效率，同时有培养了他们独立思考问题的习活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，也能认识到现实中的情境问题与数学问题之间的联系与区别。浅析初中数学的教学方法及策略初等教学法论文。通过这种前后桌互相交流合作的教学方式，往往学生们接受科学大众......”。

6、“.....彭会，冉云峰初中数学教学浅谈软件教育现代化电子版，。浅析初中数学的教学方法及策略初等教学法论文。锻炼学生们的发散思维的能力教师教学过程发，以学生熟悉的生活为素材，创设种模拟生活的情境，并设置好个个具体任务，让学生在生动具体现实的情境中去学习数学，使学生感到数学就在我们身边，培养学生应用数学的能力。学生如果置身于逼真的问题情境，就能体验数学学习与实际提出看法。但老师教学有时候以为给学生们讲清楚了这个知识，实则不然，站在学生们的角度看待问题的方法不同教师，他们现阶段接受个新的知识点需要段时间......”。

7、“.....因为学生们现在所处在同个知和学习兴趣有极大作用，使学生们能更加清楚分析出个问题的本质，而不仅仅局限于表面，同时学生们也能明白现阶段的题目都是用所学的知识去解决它，问题来源于课本，答案来源于知识，用学生们自己所学的理论知识来指导，来解决问题。这给学生们讲解问题应从多个角度，不同方式去分析。让学生们了解题多解的现象，思考下改变题目中的个条件或数据又将会得到怎样的结果，使学生们清楚意识到题目千变万化，只有抓住问题的根源才能快速解决它。提出问题给学生......”。

8、“.....还要时刻关注学生的学习状态，以免学生产生不良的学习情绪，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味着生都将为教育事业而奉献。参考文献周燕新课改背景下初中数学教学存在的问题与对策研究才智，季晓翼问题与改变初中数学教学策略浅析识，验证数学知识，实践数学知识，让学生能够真正的在社会和自己的生活当中，掌握数学应用数学。水滴可以石穿，因为它看到的是前方的归途。珍珠出自于河蚌的钻心之痛，因为它看到是是美好的愿景。生活当中充斥着诸多的艰难险阻，你若数学课程以人为本，关注情感的基本理念......”。

9、“.....在对个人成功起作用的要素中智商占，而情商占，情感因素能启到引导，强化调节等多方面的重要作用，在日常教学活动中，我在此方面有文。加强数学知识的生活化实践数学知识具有较强的实践性和工具性，教师要想在初中数学教学当中真正的实践生活化，就应该摆脱教室的束缚，带领学生真正的参与到社会和课外进行数学知识的实践，让学生在社会生活当中获取数学知识，验不是件容易的事情，教師不止需要调整好自己的状态，还要时刻关注学生的学习状态，以免学生产生不良的学习情绪，当踏上教育这条漫漫长途时......”。